教育教学论文 例谈语文专题学习网站的教学.docVIP

例谈语文专题学习网站的教学 固安县第二中学 李蔷 【摘要】专题学习网站是指在网络环境下，围绕一门或相关的多门学科的专题而精心设计的资源型学习网站。它通过在网络环境中向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或设计的项目，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来解决问题，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取、分析、加工信息的能力，培养其良好的创新意识与信息素养[1]。 这种专题学习网站教学模式与语文学科相结合就形成语文专题学习网站教学模式。即围绕特定的语文学习专题进行详细而深入的资源建设，充分利用网站提供的资源交互功能，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对该专题进行较广泛、深入的学习研究，培养学生的语文能力、语文素养和创新精神。?[2]。从而完成学习资源与学习过程的整合。 而本文结合的“斑羚飞渡”专题学习网站设置了： “快乐课堂”、“自我反馈”、“广阔天地”、“创作成果”、“各抒己见”5个模块。教师与学生在展开教学活动的过程中，通过利用该网页平台能够更好地实现教学效果。　　 　　 其中，“快乐课堂”按照授课的流程，指导或引导学生如何展开学习；“各抒己见”模块为师生提供了交流平台，方便学生之间的讨论以及师生之间的答疑“自我反馈”模块为学生提供了测验平台，进一步巩固所学知识；“广阔天地”模块提供了与课程相关的资料及素材，能够较好地拓宽学生的视野。 专题学习网站教学模式的应用——以《》专题为例?）Flash、Dreamweaver MX等软件制成《斑羚飞渡》专题网页式课件。该网站的静态网页是采用Dreamweaver MX网页制作工具开发，动态网页是采用Dreamweaver MX ASP VBScript，并结合Access数据库开发。 （二）课堂教学流程 笔者运用现代教育技术，以建构主义学习理论、学习能动性原则为理论依据，结合中学语文课特点及学生情况，构建了基于网络环境下中学语文“目标——情境——达标”教学模式。 即“明确目标——创设情境——自主学习——网上探索——协作交流——网上测评——课堂总结”。 《斑羚飞渡》专题学习网站的系统框架结构图，如图5所示。 图6《斑羚飞渡》专题学习网站首页效果 1、明确目标 布卢姆指出，“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标”。上课伊始，笔者先让学生明确学习目标,并注意在教学过程中反复呈现，进行适时调控。 《斑羚飞渡》基于以上认识，我确定的教学目标是： ①知识与技能：1.积累词语,感知理解课文内容； 2.赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写； 3.训练学生复述课文的能力。引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文,品味语言,感悟主旨。情感、态度、价值观目标1.感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神； 2.强化学生珍爱生命，善待动物的意识。2、 创设情境 学习的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境中，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一[3]。 《斑羚飞渡学习情境类型问题性情境：请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事？b、戛洛山是伤心崖上的一座山峰，隔河对峙的两座山相距约6米。而最健壮的斑羚也只能跳5米左右，斑羚们陷入进退维谷的绝境，一片慌乱。这时它们想到了谁呢？镰刀头羊大概受到了彩虹的启示，发出了几声沉郁有力的吼叫，奇迹出现了：整个斑羚群迅速分为两拨，镰刀头羊也站到了老年斑羚一列。它们想做什么？他们怎样从绝境中逃生?？ “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”震惊.？由此你想到了什么？那只勇敢而智慧的镰刀头羊，它的命运究竟如何呢？找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。虚拟情境：课件展示斑羚飞渡的场景动画，请一学生饱含感情地读第9段描写整个斑羚群集体飞渡场面的情节其他同学闭上眼睛，想象斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面借助媒体手段，让学生，《斑羚飞渡》带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！带着洁净的心灵上路，我们必将看到生活的美丽彩虹！使学生有之感。3、 自主学习 学生根据自己的实际水平点击课件中的相关内容进行自主学习。在这一环节里：学生要完成的学习任务是： （1）正音释词； （2）整体感悟：请学生复述身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹板书“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为何说那座桥是“用死亡做桥墩”？?“我”为什么感到震惊？在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫