教育教学论文 “小题”亟需“大作”.docVIP

“小题”亟需“大作” ——语文教学琐谈 福建省南安市省新镇 第五中学 陈文国 “小题”亟需“大作” ——语文教学琐谈 摘要：语文教学过程不是简单的传授知识,也不是简单的思维演绎，而是获取并积累知识的过程。语文教学中有许多值得大作的“小题”时常被忽略，结果造成学生读写基本功的大缺，亟需弥补。 关键字：画“眼睛” 用“课本” 写“写后” 全国语文特级教师贾志敏在教育部语文出版社组织的“真语文”大讨论上说：“教师不要把学生当作道具，把课堂当作舞台，要为学生服务。”他强调，语文教师要踏踏实实，本本分分，从一字一句入手，提升学生的语言文字应用能力。然而，在日常语文教学过程中，却常有老师为了出彩，把课堂当做演戏的舞台，忽略了许多语文教学中最本真的东西，使文质兼美的语文课变得索然无味，结果造成学生读写基本功的缺失。笔者就个人教学中的感悟，略举几端，稍作剖析，以就教于同行和专家们。 画“眼睛” 好文章标上好题目，犹如“画龙点睛”，给人印象极深。可是，学完一册课本，能够说出各篇课文题目的学生并不多，而真正领悟题目妙处的学生更是寥寥无几。到了他们拟题作文的时候，毛病也出来了：标题或是大而无当，或是啰嗦冗长，或是不切文意，或是不知所云，有的甚至空着题目让老师“填充”。这当然不能责怪学生低能，主要还是由于教师忽视了在讲读课中经常进行严格的审题训练。 名家的名篇往往有别出心裁的名题，它不仅起着“画龙点睛”的作用，而且是文章丰厚意蕴的闪露。因此，如果不能深刻地领悟标题的内涵，就很难说真正掌握了文章的精髓。比如鲁迅的小说《故乡》，其标题仅两个字，却有着丰富、深刻的内涵：它是小说行文的着力点，通过写闰土和杨二嫂二十多年前后的变化，既描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源；也包含着作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。读完小说，掩卷而思，《故乡》这个标题，真令人拍案叫绝。可见，文章的题目是作者对观点和材料反复提炼的结晶，凝聚了作者心血；教文章而不教题目，无论就阅读训练还是就写作训练来说，都是十分可惜的。 看来，这个似乎是“小题”的“画眼睛”，实在值得“大作”。在讲读教学中，其“大作”之法有三： 一是由题入文。即在解题时充分挖掘题目的启示意义，诱导学生紧扣题意去探索全文，从而领悟命题的精妙所在。比如朱自清的《背影》这篇写人叙事的纪实散文，题目本身就充溢着一种凝重的美，引人深思。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。《背影》，这样一篇娓娓道来的文章，何以不朽于文坛？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。教师作这样的解题，不仅会激起学生的阅读欲望和探索要求，而且会引起他们对命题的兴趣和重视。 二是掩卷思题。即读过文章后再回味题目，领略作者命题时的匠心独运，从而获得更深切的感受。比如黄蓓佳的小说《心声》，读完全文再加回味，方见命题之妙：小说以“心声”为题：既有李京京渴望亲情、友情和渴望表达自己内心感情的愿望；并且还包括了其他人的心声： （1）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 （2）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！ （3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。 由此我们明白了这个命题与正文的水乳交融，委实含义隽永，耐人寻味。 三是换题比较。即依据文章内容另拟标题，与原题相比较，从而领悟原题之妙。比如林莉的《小巷深处》，题目若改作《我的母亲》、《养母的爱》、《莉莉的回归》、《母女情》等等，改来换去，都不如原标题好。原题“小巷深处”，既是母女俩生活的所在，也是女儿情感寄托的地方。借助这个题目，我们依稀看到了村旁那长长的路，其实那路并不长，只因它是母亲的心路，所以是那么的绵长深远。长长的路，是母爱的延长线，无限延长。这种认识，是任何其他技巧无法代替的。 作文教学中，同样应该十分重视命题训练。一方面，教师的命题应该起示范作用，不能老是忆“一个什么人”，记“一件什么事”，“谈这个”，“谈那个”之类的陈旧题目；另一方面，应具体指导和训练学生自己命题，让他们在认真“画龙”的基础上“点”好传神之“睛”。“点睛”训练有种种方法，比如为无题文章加题，修改原作文题，一文多题筛选，等等。 用“课本” 翻阅学生用过的课本，常常可以发现：有的课本虽已读