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关于课堂教学点评 一、点评的主题 一、点评的主题 一、点评的主题 一、点评的主题 一、点评的主题 二、点评讲稿的内容结构 三、关于教学设计总框架的评述 三、关于教学设计总框架的评述 四、关于“本课特点”的评述 示例一的内容 示例一的内容 示例一的内容 示例一的内容 示例一的内容 示例一的内容 示例一的内容 示例一的内容 五、关于“值得探究的问题和优化设计”评述 五、关于“值得探究的问题和优化设计”评述 六、评述演示稿的呈现 * 黄恕伯 2009.9.17 1.不同目的的观摩课具有不同的评课主题和线索 (1) 《优质课评比》观摩课的点评主题和线索 ●教学目标和教学内容 △知识要求与《标准》、《大纲》的吻合程度；本课知识的结构及其科学性；对本课关键内容（重、难点）的认识和处理。 △是否重视解决问题的方法和策略的教学；是否体现了对学生基本能力的培养。 △是否保护、激发了学习积极性；是否有培养学生科学态度、习惯、科学价值观， 以及和生活、社会相联系教学内容。 ●教学过程和教学方法 △教学方式是否合理。教学活动的设计是否科学。 △是否重视学生的体验，是否恰当地通过渗透让学生掌握方法。 △是否合理地运用相关教育媒体、技术、实验来优化教学过程 △教学过程的实施是否能有效地实现相关课程目标。 1.不同目的的观摩课具有不同的评课主题和线索 ●对《标准》、《大纲》认识的水平及教材分析能力 (2) 《教学能力》现场课的点评主题和线索 ●对教材内容的处理能力 ●对教学活动的设计能力（理念的运用） ●对教学过程的组织能力——驾驭课堂的能力 ●语言水平（语速、语调、亲和力、语言逻辑） ●板书和板图（流畅性、美感） ●教育理论的朴素体现 ●各种教育媒体、技术、实验的应用、创造和操作水平 ●应变能力和即兴设计教学过程的能力 1.不同目的的观摩课具有不同的评课主题和线索 ●关于新的演示实验和学生实验项目的创造 ●关于演示实验的操作和讲解 ●学生探究性、验证性、测量性实验的实施 ●课堂教学中学生实验能力的培养 ●实验教学中的情感、态度与价值观目标 ●用日常用品当作实验器材 ●关于演示实验的可见度 (3) 《实验教学》研讨会观摩课的点评主题和线索 1.不同目的的观摩课具有不同的评课主题和线索 (4) 《科学探究》研讨会观摩课的点评主题和线索 （略） 1.不同目的的观摩课具有不同的评课主题和线索 2.新课程研讨观摩课的评课主题和线索 ●以新课程理念的体现为评述的中心内容 ●防止其它内容对新课程理念主题的冲淡，把对其它内容的点评纳入新课程理念的视角之中 ●以新课程理念的内容作为点评的发言线索 1.内容结构设计的出发点 站在听众的立场上思考点评稿的内容结构 2.常用的内容结构举例 本课的内容线索和教学活动的总框架 ——以人为本还是以学术为本？ 体现新课程理念方面的特点（优点） 值得探讨的问题和优化设计思路 1.对教学设计总框架进行评述的意义 (1)引导教师从全局的观点设计教学 (2)使教师认识“以知识为线索”不是“以知识为主” (3)提供一种进行教学设计的一种方法 例： 知识线索 是否重的物体下落得一定快？ 影响物体下落快慢的原因 什么是自由落体运动？ 自由落体运动具有什么规律？ 自由落体运动规律的应用 教学活动设计 实验探讨：学生活动 分析：重物体不一定下落快 学生猜想影响下落快慢的原因 演示：牛顿管实验 教师总结 演示：光电门自动收集数据 分析图象，得出自由落体运动规律 估算3秒内下落的位移 探究性游戏——人的反应时间测定 不同重同时 同重不同时 演示：计算机绘制s－t 2图像 研读各城市重力加速度表 提出问题 下一页 1.对教学设计总框架进行评述的意义 (1)引导教师从全局的观点设计教学 (2)使教师认识“以知识为线索”不是“以知识为主” (3)提供一种进行教学设计的一种方法 2.评述的内容 (1)知识线索 (2)教学活动设计 （内容和方式的匹配） 预设基本的结构（两种示例） 一、怎样“重过程” …… 二、怎样“重情感” …… 三、怎样“重生活” …… 一、转变教学行为和课程目标的关系 二、过程和结果的关系 三、教学和教材的关系 四、教育理念和考试分数的关系 五、讲授和探究的关系 六、方法和知识的关系 七、阶段性目标和终结性目标的关系 八、练习和学习的关系 九、继承和发展的关系 1.怎样“重过程”？ (1)对学生学习行为及其所体现的能力目标的评述 ●评述的重点不是学生行为的方式，而是所体现的能力目标。 ●帮助受培训者建立“行为→能力”的感性认识，体会“过程确确实实是一种目标”。 1.怎样“重过程”？ 是体验还是讲解（灌输）？ (2)对“方法”教学的评述 1.怎样“重过程”？ ①评述对科学探究的理解 (3)对科学探究过程的评述 ●认识各探究要