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技職教育體系學校本位課程發展 高級(農業)職業學校 本位課程發展與規劃經驗分享報告 Ⅰ.教育部公告：(必威体育精装版版)  教育部令中華民國94年2月5日 台技(3)字第0940011888B號訂 定「職業學校群科課程暫行綱要」，自95學年度起實施。附「職業學校群科課程暫行綱要」部長 杜 正 勝 Ⅱ.依據職業學校法(中華民國九十二年一月十五日總統華總一義字第09200005450號令修正) 陸、本次高職課程修訂組織圖 Ⅲ.職業學校農業群科課程暫行綱要實施函教育部函中華民國94年2月5日台技(3)字第0940011888C號主旨：「職業學校群科課程暫行綱要」業經本部於94年2月5日以台技（3）字第0940011888B號令發布，茲檢附發布令乙份，請 查照。說明：「職業學校群科課程暫行綱要暨設備標準」15本(請至下列網址查詢參考：.tw/)，紙本另送。 群科歸屬* 類科歸屬：以農業群為例適用學校類別：農業類適用科別：農場經營科、畜產保健科、森林科、園藝科、造園科、野生動物保育科其他依法設立之新科別* 群科歸屬1.同一科不得同時歸屬二群以上。2.同群若有二科以上者應組成群課程研 究小組，規劃、統整群課程科目及教學資源。 旗山農工之群科結構表 課程架構、教學科目與學分(節)數，如連結所示： 壹、規劃理念 課程規劃需能連貫、統整、適切 。 以學校本位發展自我特色。 課程應能確保學生具備關鍵能力 。 切合當前技職教育的任務。 貳、規劃時程 於94學年下學期召開二次課程發展委員會。 商討本校校本課程。 參、規劃目的 避免學生在各級學校所修習課程重疊或不能連貫，或不合邏輯的現象 避免不當的學制對學生造成不良的影響 肆、背景分析本校特色 本校為農科職業學校，地處屏南農業腹地，招收學生大部分來自農村。 本校共設有家政、食品加工、畜產保健、園藝、農場經營、農業機械等六科(四群) 。 詳見本校各科SWOT分析。 本校的教育理想 整合學校內在、外在資源，建立永續經營基礎。 落實有教無類，因材施教的理念 建構學習型組織，推動終身學習。 實施知性融合的全人教育，豐富人文素養。 改善學校體質，爭取適合的學生就讀。 辦理產學合作，加強就業培訓與進修輔導。 充實教學與實習場房設施，推動學校社區化。 課程發展委員會之成員(一) 課程發展委員會之成員(二) 課程發展委員會之組成員(三)參考名單 課程規劃之主要目標 各科群要瞭解本科系的群核心科目，以培養具備紮實基本能力之畢業生。 瞭解本校地區性的特色及在產業方面的潛力與遠景，進而研擬出更適合目前中等學校學生的課程 。 藉由教師及學生意見的回饋，繼續研發更適合學生的課程 。 課程規劃內容 本校配合教育部規劃之技職一貫模擬學校，進行課程的設計與模擬。 舉辦各項技職一貫、課程本位相關之研習，使全校師生能對課程本位之設計與精神能加以瞭解 。 積極的參與其他學校辦理之研習活動，並將模擬的成果與困難與其他學校分享與交流。 職校課程結構 高職農業群一般科目課程結構（新） 高職農業群專業核心科目課程結構 部訂課程架構與學分數 各科模擬之課程特色 壹、緒論 規劃理念 課程規劃需能連貫、統整、適切 。 以學校本位發展自我特色。 課程應能確保學生具備關鍵能力 。 切合當前技職教育的任務。 貳、緣起 本校地處南端，為純農校，深具地方農業特色。 構思朝精緻化永續經營。 因應班級人數降低，此為學校組織更革。 加強產學合作，目前本校與地區農會針對鳳梨、木瓜產銷策略聯盟即是。 農校與農學院策略聯盟，本校與屏科大互動密切。 積極辦理技職教育體系農職學校本位課程發展與規劃裨融入上開特色。 參、規劃目的 避免學生在各級學校所修習課程重疊或不能連貫，或不合邏輯的現象 避免不當的學制對學生造成不良的影響 肆、背景分析本校特色 本校為農科職業學校，地處屏南農業腹地，招收學生大部分來自農村。 本校共設有家政、食品加工、畜產保健、園藝、農場經營、農業機械等六科 。 因應社會的變遷與進步，九十學年度起將高一家政科轉型為幼保科，其餘五科將逐年保留一個年級一班，並新設綜合高中等八個學程，分別隸屬於技職體系中的七個學群中。 本校的教育理想 整合學校內在、外在資源，建立永續經營基礎。 落實有教無類，因材施教的理念 建構學習型組織，推動終身學習。 實施知性融合的全人教育，豐富人文素養。 改善學校體質，爭取適合的學生就讀。 辦理產學合作，加強就業培訓與進修輔導。 充實教學與實習場房設施，推動學校社區化。 本校教育目標與特色 一般科目著重人格修養，文化陶冶及藝術鑑賞，並與專業知識能相配合，以其學學生能成為均衡發展之健全公民。 專業科目(含實習)以實務為核心，輔以必