第四课 设计生活标志 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例（小学美术第八册(人美版)）精选.doc

第四课 设计生活标志作者：杨嘉栋[教材阅读] 一、 教材分析 （一）编辑指导思想 很久以前，人们就开始了用画图表达思想。图画成了语言以外另一种交流方式，而且图画不受语种限制。这种来自图画的信息——标志，就是利用简洁、概括、醒目、易懂的美术手段，为人们生活服务的成功范例。 本课教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的构思、取材等方面。 教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创作、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。 本课是“设计·应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。 （二）教材版面分析 本课教材共两页，展示了大量生活中常见的公共标志，主要有交通标志、运动项目标志、日常生活标志等，但基本上未涉及商标及徽标。根据校园文化需要，教师在教学中也可以介绍相关的内容。 （三）教学内容与目标 1.显性内容与目标 应知：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。 应会：用剪对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。（也可以用绘画等其他方法） 2.隐性内容与目标 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。 （四）.教学重点与难点 重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。 难点：设计的标志易识别，简洁、美观。 （五）.学习材料 标志相关书籍、资料，生活中标志的复制品，彩色纸，胶水，打孔器等。 二、教学设计参考 （一）教学活动的方式与方法 设计一 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 收集资料、标志、图片。 收集标志。 培养学生收集资料的能力。 导入新课 做个猜猜看的游戏。各组选一个代表回答问题：这是什么标志？有什么含义？在哪里见过？ 学生分组选出代表，回答教师展示的标志作品。 提高学生的观察能力和识别能力。 出示课题 教师板书“设计生活标志”，布置学生看教材。 问题：说一说标志的种类和用途。 通过教材进一步了解标志。 培养学生探究和自主学习的能力。 讲授新课 标志分类、用途 ? 标志设计的要领 ? ? 标志设计举例 标志分类：商标、徽标、公共标志。 标志用途：警示、识别、引导、提示。 标志应是什么样子？有什么不同于其他绘画作品的特点？ 标志应易识别，简单、美观。 “禁止吸烟”、“节约用水”应怎样表现？ 示范，出示正确的作品。 学生小组研究讨论后总结出相关内容。 通过教材中的标志及自带标志进行分析、思考。 ? ? ? 分组研究后共同确定方案。 培养学生的观察、分析能力。 解决教学难点。 ? ? ? ? 培养合作学习的能力。 艺术实践 布置确定校园中急需的若干个标志。 提出作业要求：易识别，简洁、美观。 讨论、研究。 动手设计、制作。 提高解决具体问题的能力。 提高实际操作能力。 评价 展示学生作业。 ? 学生分组评价。 介绍自己标志的内容和摆放位置。 评选作品优劣，对不理想的作品提出修改建议。 互相学习，取长补短，体验成功的快乐，促进学生的发展。 ? 设计二 北京市西城区雷锋小学 杨彤宇 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入课程 拿一张废纸，问学生：我应该扔到哪里？ 学生指有扔垃圾标志的纸篓。 创设情境，使学生很自然地进入上课的主题。 感知标志给我们生活的帮助，体会到标志的作用。 表扬学生们不乱丢垃圾的好习惯。 ? 从正面对学生进行公德心的教育。 你看到了什么？知道垃圾可以丢在这里？ 这里有扔垃圾的标志。 让学生能将标志与行为主动联系起来。 今天我们就来学习生活中的标志。 ? ? 出示课题 板书：设计生活标志 学?习?标?志?的?作?用 我们看到这个标志，才会有扔垃圾的行为。那么这个标志对我们的行为起到了什么作用？ 引导，指示。 引导学生说出公共标志的作用。 板书：引导、指示 课件：出示一张照片（麦当劳的大门，但是遮挡了标志） 请同学们猜猜这是哪里？ 学生猜不出。 游戏性质的环节，引起学生兴趣。 这个标志有什么作用？ 认识，知道。 引导学生思考标志的识别作用。 原来有些标志还能告诉大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。 ? ? 板书：识别 刚才我们总结标志的作用，用识别、指示、引导这三个词可以概括。 读书中文字。 强调标志的作用。 看书中第8页的标志都有什么作用？ 禁止跳下如何表现“禁”？人如何简化？ 红色斜杠。 ? 学习标志的组成 标志可以既有图又有文字，但多数还是以图为主。 ? 认识标志的组成。