高职院校商务英语专业口语教学现状及对策研究.docVIP

高职院校商务英语专业口语教学现状及对策研究 高职院校商务英语专业口语教学现状及对策研究 尚书辉(周口职业技术学院科研外事处,河南周口466001) 【摘要】本文从高职商务英语专业英语口语教学现状出发,对现阶段口语教学存在的问题进行分析研究,提出了提高高职商 务英语专业口语水平的对策. 【关键词】高职商务英语;口语教学;对策研究 一 , 高职院校商务英语专业口语教学现状 随着我国市场经济的发展,社会对商务英语人才的需求不 断增大,对他们的能力要求也不断提高.但现阶段英语教学过 程中,依然还有很多高职院校将英语教学的目标放在过级考试 当中,并没有强化学生的口语教学,从而使高职商务英语的口 语教学达不到培养人才的目的,进而也影响到了学校的教学评 价效果. 现阶段的高职商务英语口语教学主要把过级考试当作了终 结性评价系统,只注重成绩却不考虑教学的目的,忽略了商务 英语要全面地掌握听,说,读,写,译五种基本技能,只是将 教学的内容和重点集中在了提高学生的读,写,译的能力方 面.我国目前的权威性英语证书,无论是非英语专业四,六证 书考试还是专业英语四,八级证书考试都只是对英语听,读, 写,译的测试,没有对口语的评价,这也形成了学校在教学的 过程中对英语口语综合运用能力的培养重视不够;英语口语教 学普遍不受重视,或有些学校已经认识到口语的重要性,但还 没有完善的教学目标和计划. 二,高职院校英语口语教学中存在的问题 高职教育作为一个新兴的教育类别,虽然在我国已经有了 一 定的时间,但许多院校对高职教育的认识不足,在商务英语 的口语教学中出现了很多误区,还存在着很多需要完善的地 方: 1,课程设置不合理 英语口语的课程设置和学生的知识结构,智力结构和个性 结构有很大的关系.课程的不断发展,与社会发展环境相关 联,也可以从一个方面反映出社会的政治,经济的要求,但有 些高职院校在商务英语的口语教学中还是使用传统教学模式和 课程结构,对学生的听说能力不怎么注视,违背了高职高专商 务英语口语课程教学要求. 2,教学评价体系与教学目标不配套 高职商务英语教学最主要的目的就是提高学生运用英语的 交际能力,而英语的交际能力基本上体现在口语方面,如商业 中的业务交际能力.而现阶段我国高职商务英语的教学中,其 最重要的评价体系就是英语综合水平测试,而这个测试,口语 却不占分数.这就是一个很大的误区,容易造成教师在教学中 削弱英语口语教学;学生在学习中过分重视笔试等方面,而忽 视了口语的重要性.现行的高职英语教学评估体系,使得高职 商务英语的口语教学目标很难真正实现. 3,教学方法陈旧 教学方法是教学过程的重要因素,口语教学除了需要学生 可以准确的用语言表达自己的思想之外,还需要对词汇和语法 知识进行不断的巩固,现阶段的高职商务英语教学中,很多院 校都只偏重于语法,语音的准确性和词汇量的掌握,在学生进 行121语练习过程中,很多教师往往对学生的语音,语法方面进 行纠错,甚至有些院校是以语音语法的准确率来评价学生口语 水平,这就很容易对学生练习英语口语的积极性和自信心造成 打击.我们都知道,语言只是一种用来交流的工具,语言教学 更需要在交流运用中进行,而不仅仅是通过一些句子来交流, 它是通过语言来描绘事物,对其提问,请求,发指令等等,即 通常所说的交际策略.在教学过程中,要避免把传授语言知识 等同于培养交际能力. 4,教学与专业脱节 高职商务英语主要是培养高等技术应用型专门人才,以适 应社会需要为目标,对学生的知识,能力,素质结构等进行全 面的培养.它要求学生在毕业后技术应用能力强,知识面宽, 素质高.而英语教学就更需要突出其应用性,在教学中要把常 用的东西作为基本,不断在训练的环境中培养专业人才.现阶 段的高职英语口语教学内容却只局限于日常交际用语或一些书 面语,使英语课程教学与所学专业造成脱节,很多学生走出校 门后所学知识都无法派上用场. 三,解决对策 要增强学生的英语交际能力应做到以下方面: 1,完善课程设置 将高职商务英语教学与社会发展变化紧密相连,对学生的 知识结构,智力结构和个性结构与现代化的外围环境相结合. 同时,对传统的英语教学模式进行改革,突出高职商务英语的 特色,使学生可以达到学有所用,学以致用的目的. 2,完善教学评价体系 商务英语专业的教学考核中,不能再单一的使用过级考试 为评价体系.可以在过级考试中增加口语的考核,教师在教学 过程中也应当加强对学生口语的培养,使学生在学习过程中自 觉加强对口语的练习. 3,改善教学方法 高职院校的学生作为思维成熟的人群,往往有自己的想法 和主见,传统的口语教学会阻碍到学生的学习.教与学一旦形 成一种僵化的惯性模式,就很难实现教育的真正意义.而对于 高职学生群体的大部分学生,”教”与”学”是双方的交流合 作