高等学校“大类招生分流培养”模式探索与实践.docVIP

高等学校“大类招生、分流培养”模式探索与实践 摘 要：高等学校本科生进行培养模式的改革，在大类培养阶段，首先要做好各项准备工作，在学生入学后先按大类培养，并为专业分流进行调研摸底。在专业分流阶段，要成立专门的组织机构，进行学生的综合成绩统计，学生根据综合成绩排名和专业兴趣填报志愿。本着公平、公正、公开的原则，进行专业分流的具体操作。从实施效果看，学生学习积极性总体而言有所提升，优势专业得到了加强。需要进一步探讨的问题主要有：学生专业认知有待加强，专业分流方式问题还需要探讨。具体完善措施包括：加大课外素质成绩在综合积分中的比重，采取措施推动班集体建设，加强专业引导，培养学生树立正确的专业认知，推行本科生导师制。 关键词：大类招生；分流培养；完善措施；高等学校 “大类招生、分流培养”是高等学校实施“通才教育”人才培养模式的创新。这一培养模式可以在一定程度上避免学生入校前对专业选择的盲目性。大类招生、分流培养实际上有两个步骤：一是大类招生后，在学生入学的前两年不分专业，进行大类培养；二是在第四学期，进行专业分流，按专业培养。目的是让学生可以在学习中了解自己、专业以及社会对人才的需求状况，可以充分调动学生学习的积极性，有利于学生就业。基于以上认识，我校经济学院从2009年级本科生开始，实施按专业招生，在入学后前两年按大类培养，第四学期进行专业分流。在“大类招生、分流培养”模式上进行了探索与实践。 一、大类招生、大类培养的主要工作 （一）做好各项准备工作 在实施“大类招生、分流培养”之前，我们就开始了有针对性的调研，为人才培养模式创新进行了必要的准备。因此，为了避免出现专业分流时产生误解及问题，在2009年招生简章中，就写入了“新生按大类招生，入学后按大类培养。到第四学期，根据学生学习情况、专业志愿和学校专业发展规划再确定学生所学专业”。这既能够让学生在填报志愿时就能了解经济学院培养模式的改革，也为专业分流确定了基本依据。 根据调研情况，我校经济学院制定了《经济学院2009级学生专业分流暂行办法》（以下简称“专业分流办法”）。在“专业分流办法”中的主要内容有：第一，专业及班级规模：经济学院原有的四个专业（方向）仍然保留，每个专业（方向）仍保持两个班的建制。每个班的学生人数最少不低于25人，最多不超过40人。这样，既考虑了专业的社会需求及学生就业问题，又考虑到了个别“冷门”专业发展的可持续性。具体来说，有两点好处：一是有利于调动学生的学习积极性。学生如果想学习自己的理想专业，必须排序在前才有更多机会，这样能够激发学生的学习积极性，有效构建学生的学习动力机制，有利于学生成长成才。二是热门专业优势更强，因为更多学习优秀的学生进入到该专业，有利于打造专业品牌。 （二）入学后先按大类培养 在招生简章中，要求学生填报志愿时，按 “经济学”类填报，录取通知书上不显示“专业”。学生入校后按大类进行培养。学生入校后的二年（4个学期），统一学习学科基础课和部分专业课，使学生打好宽厚坚实的经济学理论基础，第四学期学生再选择专业。为此，经济学院调整了“人才培养方案”，以适应“大类培养”的要求。如经济学院各专业均打通了学科基础课（微积分、线性代数、概率论与数理统计、政治经济学、微观经济学、宏观经济学、会计学、统计学）和大部分专业课（国际贸易、货币银行学、财政学、国际金融、计量经济学、金融市场学）。这为学生打下了扎实的经济学基础，为以后进入各专业的学习提供了良好的条件。 （三）为专业分流进行调研摸底 虽然该培养模式已较为普遍，但对于我校来说，还是一个新生事物，因此，我校经济学院在学生入学后，进一步进行了调研摸底工作。首先，我们对2009级学生专业意愿进行摸底，结果发现，在我校经济学院四个专业（方向）中，选择金融学专业及金融学专业证券期货方向的均超过40%，选择经济学专业及国际经济与贸易专业的均在5%左右，两极分化非常明显。针对这种情况，如何确定各专业的规模，就成为一个严峻的问题。因此，我们又到实行“大类招生、分流培养”模式的学校调研。调研发现，实行专业（大类）招生，大类培养的高校，通常的做法是“完全按学生的志愿选择专业”。这种专业分流方法的结果是：满足了学生的愿望，但是热门专业人满为患；冷门专业无人问津。热门专业教师课多负担重，冷门专业无课可上无事干，如果以后专业的“冷”与“热”发生变化，可能出现有学生、无教师的情况。另外一种确定专业规模的方法是引入“市场机制”，如上海大学先根据专业水平、师资力量等测算出各院系可以保证教学质量的招生人数极限，当申请某专业的学生人数高于这一极限时，进行择优录取。当申请某专业的学生人数低于极限人数即全部录取，若选择人数过低，该专业甚至可能面临淘汰。对一些较为冷门需加“保护”的基础学科，学校则启动“经济杠杆”，通过全额奖学金等方式鼓励更