新课程背景下农村小学语文教师专业素质提高之我见.docVIP

新课程背景下农村小学语文教师专业素质提高之我见 科技信息0教学研究0SCIENCEamp;TECHNOLOGYINFORMATION2008年第35期 新课程背景下农村小学语文教师专业素质提高之我见 俞黎黎 (宁波市鄞州区邱隘回龙小学浙江宁波315000) 【摘要】新一轮基础教育课程实施以来,新课程体系在课程功能,结构,内容,实施,评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突 破.作为一门基础课程教师.农村小学语文教师应该如何适应新课程的发展,如何落实新课程的理念,语文教师如何在新课程背景下更好的实 现专业成长,以推动教师专业化发展进程,就成为当前函待解决的问题. 【关键词】农村小学;语文教师;专业素质如何提高 新课程体系在课程功能,结构,内容,实施,评价和管理方面都较 原来的课程有l『重大的创新和突破.这场变革给教师带来了严峻的挑 战和不可多得的机遇.实践证明.课程改革与教师专业素质相结合,既 有利于课程改革的推进.又推动了教师专业素质的提高,而且课程改 革对教师提供很多契机. 一 ,课程实施给农村小学语文教师一新的挑战 1.教育观念的挑战教师要转变学生观,建立以学生为本的教育 观念,尊重学生的主体性,在学校教育中突出认识和关注学生的”主动 性”.学生成为学习的主人:从学科本位的教书匠转变为学生学习过 程的优秀组织者,帮助者和引导者;建立活动教学观,以探究为中心, 塑造和建构学习主体:以活动为基础.注重活动性体验,统一感性认识 与理性认识:以学生的现实生活为依托,关注学生个性化发展:转变儿 童观,把学生看作是具有无穷创造潜力的,知识的积极建构者,还学生 以应有的积极性,主动性.树立基础教育为社会发展和学生的终身发 展服务的观念 2.新的教学情景的挑战瓶课程的实施导致新的课程因素出现, 教师,学生,内容,教材四因素整合,互惠沟通.新课程环境体现为以学 生为中心,追求多方面发展,以合作,探究学习为主,信息多项交流等, 这使得教学中不确定因素增加.表现为:教学目标和结果的不确定,教 学对象的不确定,教学内容的不确定和教学过程与方法的不确定.教 学的多样性,变动性要求语文教师是一个创新者,决策者.而不再是一 个守旧者和执行者.新课程倡导以自主,合作,探究为主的学习方式, 这要求语文教师在教学实践中不断探索总结.逐步树立新的教学观 念,从而改变自己的教学习惯.校本课程开发.促使教师参与课程决 策,这要求教师必须提高课程意识,培养课程开发的技能. 3.对知识储备的挑战新课程结构更多体现课程的综合性,选择 性,均衡性,在课程内容上要纠正过去”繁,难,偏,旧”的问题,以适应 不同地区学生发展的需要,这就对语文教师原有的知识结构,能力结 构和人文素养提出了新要求.语文教师要学会学习,学会合作.学会依 赖群体的智慧解决教学中遇到的问题.学会反思,学会运用现代信息 技术来开发课程资源,增强课程意识 二,农村小学语文教师的现状 (I)教师资源配氍不均衡,结构性矛盾比较突出.区域和城乡分布 不均衡.城I前超编与农村部分地区师资紧缺并存;代课人员数量较大. (2)年龄结构不合理,新老交接衔接不上,年轻教师普遍偏少. (3)教师素质偏低.主要表现在:教师职业意识淡漠.缺乏先进的教 育理念,教育教学能力较差,学习精神淡薄,缺乏研究,探索精神及能 力.农村小学语文教师的职业意识比较缺乏,职业认同度不高,缺乏长 远的职业生涯规划.同时,在农村小学语文教师中,研究,探索精神整体 较差,特别是年长的教师在教学过程中拘泥于陈旧的教学方式,不思改 革和研究,不探索新的教学方式,不吸收新的教学理念并用之于教学过 程 (4).r:作任务重,I:作条件差.目前农村小学不仅小学生的负担比 较重,教师的工作壁也比较重.由于教师数量不足,语文老师往往身兼 多职,同时承担多门学科的教学任务.另一方面,农村小学的教学设施, 办公环境,信息技术相对简陋.很多小学的教室都是数卜年前的老房 子.在网络时代的今天,许多农村小学没有互联网,教师不能上网共享 其他地区的优质教育资源,不能跟踪必威体育精装版的教学科研信息. 三,促进农村小学语文教师专业素质提高的建议 语文教师,作为教师队伍中的一支非常重要的力量.对学生的学 习和成长发挥着最为广泛而深远的影响.因此,促进农村小学语文教 师的专业成长,关注教师自身专业品质的提高极为重要我个人认为 应该从以下几个方面人手: 1.应强化教师职业意识农村小学语文教师专业发展的首要品 质是教师要具有强烈的职业意识,不仅把教师当作是谋生的职业,更是 自己毕生追求的事业.这是农村小学教师专业发展的动力.教师们要 意识到自己从事的是一份神圣的事业,并非是一种简单劳动,并不比中 学,大学教师的劳动低级.教师要用心去关爱学生,去体验与学生一道 成长的喜悦,去感受学生进步与成功