张四海【地理说课】.pptVIP

* * 邯郸市25中 张四海 一.说教材 二.说学生 三.说教法 四.说学法 五.说程序 六.说反思 我说课的内容包括整节教材，我说 课的程序主要分为以下六方面: 一、说教材： ㈠教材的地位和作用： 城市化是乡村变为城市的一种复杂过程。是社会经济发展的重要表现和必然结果。本节教材从城市化的概念入手，介绍了城市化意义、动力机制；发达国家、发展中国家与我国城市化特点及成因等内容。不仅使学生了解了城市化的相关知识，而且为下节内容学习做了铺垫，对上节内容也有一定的深化意义。本节教材也是培养学生科学的城市发展观和增强学生民族自豪感与责任感的重要素材。 ㈡教材处理： 新课标要求教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，教师在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材. 1、理论联系实际。以“学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理”为理念，在教学中注意联系学生的生活实际，如学生对邯郸市城市化过程的体验，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。 2、创设情境引导学生探究。本节课我设计为以研究性学习为主综合实践课，教学活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。 3、恰当利用图表。充分利用教材、地理图册及其他相关地理图表，使地理图表成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。 ㈢教学目标： 课程标准对本节课的要求是：运用有关资料，概括城市化的过程与特点。根据新课标的要求，结合教材特点以及高中学生的认知特点，制定如下教学目标： 1、知识与技能 ①了解城市化的概念、标志以及意义； ②了解乡村—城市转型的概念和主要类型； ③理解社会经济发展对城市化进程的推动作用； ④理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。 2、过程与方法 ①通过对“发达国家的城市化”和“发展中国家的城市化”相关材料的对比分析，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维； ②通过对“达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，使学生养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力； ③在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人交往的能力； 3、情感态度与价值观 ①在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度； ②通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观； ③通过中国城市化的教学，使学生增强民族自豪感和责任感。 ㈣教学重点 1、城市化的概念及意义。 2、城市化的过程和特点。 ㈤教学难点 不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 二、说学生 1、高中生的认知特点 心理学研究表明，高中学生的思维发展到了新的水平。具有更高的抽象概括性、反省性和监控性特点。就思维品质发展而言，高中生思维具有更大的组织性、独立性、深刻性和批判性。他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论 。因此在教学中可以根据学生认知特点；积极创设情境，引导学生主动探究。 2、学情分析 通过上节课的学习，学生对城市有了一定的认识。从学生自身的生活经验来看，对城市化也有一定的感受。然而城市化是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，在教学中，教师应从运用 实际资料入手，引导学生概括出城市化的过程与特点。 三、说教法： 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，我主要采用以下教学方式： 1、探究式教学:在教学活动中，营造宽松和谐的氛围，创设情境，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力 2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 3、调查研究法：通过实地调查研究，获取需要的数据与资料，既有利于培养学生的自主学习能力和探究能力，也有利于培养学生的社会实践能力与实事求是的科学精神。 4