学生信息技术与美术学科整合对比分析.docVIP

学生信息技术、素养调查对比分析 在普通班与实验班的组建上，我们做到人数相当、能力相等、所掌握的信息技术素养能力基本平衡。五（1）班为普通班，在学科的教学中基本回避信息技术的运用，完全采用传统的教学模式、手段、方法。五（3）班为实验班，要求教学中的内容不局限于书本教材，教师教学中利用网络条件，拓宽资源信息，查找有关的网站，为学生提供各类网上信息进而丰富资源信息库。平时在网上寻找的有关资料进行类化、细化、转化。以及把学校现有的信息技术资料，如教学、教材、录像、图片、作品等资料进行整理尽可能地输入电脑转化为数字信息。在教学互动方面，把一部份教学内容制作成教学软件（课件），充分利用声、光、色来调动学生的各种感官，以求获取最佳的学习效果。在教学中运用多媒体课件，将课堂教学媒体化，这样能帮助教师在教学中迅速表现教材的知识点。为了能内化信息技术教育教学内容，鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的信息，开阔视野，展示他们的作品，进行交流，以期学生在信息技术方面的素养得到全面的提高。 一年后，分别对普通班与实验班进行随机调查。调查结果表明：普通班学生在信息技术的兴趣，上网的能力，以及利用信息技术学习方面都落后于实验班。相反，实验班在有目的、有计划、有准备地运用信息技术后，100%的学生都能独立上网收集资料，而普通班仅有26%。在能下载文字、图片、歌曲等资料方面，实验班有77%有这样的能力，还利用学过的电脑方面的知识进行创作，而普通班仅为21%学生具有这样的能力。在正常进行电子阅读方面，实验班为100%，普通班为32%。在正常利用电子信箱等途径与外界交流、联系等方面，实验班为77%，普通班为零。从以上各种数据不难看出，实验班信息技术教育所取得的效果是显而易见的。 可见，信息技术与课程的整合，必定为教育开拓一片崭新的天地。