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幼儿园组织与管理绪论教案 教学目的： (1)使学生了解管理现象的产生； (2)使学生初步掌握影管理的含义； (3)管理的职能； (4)使学生了解管理理论的形成； (5)使学生了解管理理论的发展； (6)未来管理理论的发展趋势； 教学重点：管理概念；幼儿园管理的概念 教学难点：管理的职能；幼儿园管理应注意的问题 教学内容： 第一节 什么是管理 一、导入： 管理是人类社会生活中最普遍的社会现象，教育管理是社会管理的一个特殊领域，学前教育管理是整个教育管理的一个组成部分。学前教育的管理包括学前教育行政管理和学前教育机构管理。 幼儿园管理是对以幼儿园人、财、物、时间、信息等资源的管理。 二、讲授新课： （一）对管理的理解 1.“管理”一词，通常理解为“管辖”和“处理”。 2.管理作为一个科学概念的理解： (1)从职能上讲。古典管理学派中被称为“科学管理之父”的泰罗提出，《科学管理原理》发表；法国管理学家亨利·法约尔认为，管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。 泰罗的科学管理四原则 1、对工人工作的每一个要素开发出一种科学方法，用以代替老的经验方法。 　　2、科学地挑选工人，并对他们进行培训、教育和使之成长。 　　3、与工人们衷心地合作，以保证一切工作都按已形成的科学原则去办。 　　4、管理当局与工人在工作和职责的划分上几乎是相等的，管理当局把自己比工人更胜任的各种工作都承揽下来。 (2)从目的上讲。管理就是由一个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动。 (3)从过程上讲。管理就是计划、组织和控制等活动的过程。 (4)从人际关系上讲。管理就是协调人际关系，激发人的积极性，以达到共同目标的一种活动。 (5)从决策的角度讲。决策的制定贯穿管理的全过程。 (二)管理的含义 1.科学管理理论的奠基人泰罗 2.古典管理是学派法国管理学家亨利·法约尔认为，管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。 3.行为管理学派的代表人物赫西特·A·西蒙，决策的制定贯穿管理的全过程。 4.我国管理学家 (1)翟zhai立林(2)程正方 5. 管理的含义 管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。 四层含义：第一是过程；第二管理的核心是达到目标；第三手段是运用各种资源；第四本质是协调。 6.管理与领导的联系：两者的目的都是为了实现组织目的。 区别：其一领导是管理的一个职能，一般称为领导职能，但管理的其他职能，则不属于领导。其二领导与管理的范畴有包含的部分，又有互相区别的部分。其三领导活动的重点在于做出决策。 （三）管理的职能 1.计划职能：首要职能；重点解决好两个基本问题：1是做什么；二是怎样做，先做什么，后做什么。 2.组织职能：确定成员的职责，并协调相互关系。 3.领导职能：核心职能 4.控制职能：具备三个基本条件：一是有明确的执行标准；二是及时获得发现偏差的信息；三是纠正偏差的有效措施。 管理的这几个职能的综合运用，归根结底是为了实现组织的目标。 其它：协调职能 指挥职能 决策职能 第二节 管理理论的形成与发展 一、管理理论的形成 管理理论在19世纪末20世纪初形成。 管理理论的形成的条件 资本主义工业革命的产生 传统的工厂管理模式相对落后 科学管理理论的创立 泰勒（F·W·Taylor）美国人，被称为“科学管理之父”19世纪末20世纪初，著作《科学管理原理》，核心内容是提高企业效率。 主要管理思想表现如下： (1)十分强调建立和谐的人事关系 (2)以最快的速度达到最高的效率。 (3)认为管理应该从实际出发，发现问题，分析问题，解决问题。 (4)主张鹪内部必须有明确的规范，权利义务，操作方法和程序，目标，控制。 法约尔（Henri Fayol）“现代经营管理之父”，法国人，著作《工业管理和一般管理》。 其主要观点如下： (1)提倡管理教育。 (2)提出管理的五大职能。分为计划、组织、指挥、协调和控制。() 马克·斯韦伯(Max Weber)德国 其主要观点如下： (1)强调在管理过程中重视人与工作的关系，对事不对人。 (2)以与企事业中的员工都必须接受公开的考试，并按自由契约的精神参与企事业。 (3)提倡对员工进行合理的分工。 (4)主张建立一整套比较合理的奖惩制度。 (5)对于企业的管理者必须明确他们的管理权限。 二、管理理论的发展 （一）现代管理理论阶段（第一阶段是20世纪30年代到80年代） 1.行为科学学派的主要观点 代表人物是梅奥 2.管理理论丛林阶段的主要观点 (1)管理过程学派：代表人物孔茨、奥唐奈里奇；职能分为计划、组织、人事