幼儿园艺术领域教育活动设计与指导案例案例38做花灯精选.docVIP

幼儿园艺术领域教育活动设计与指导案例 案例38：做花灯 元宵节要到了，老师、幼儿和家长一起做花灯，进行赏灯活动。由于传统的花灯制作工艺复杂，孩子们都从家里带来了各种生活中的废旧材料。“你们想用这些材料做什么灯呢？”“我喜欢机器人，就做机器人灯，可以用盒子。”“我还可以用盒子做消防车灯。”“这主意不错，老师还没有见过这样的灯……”话没说完，“蝴蝶灯”、“虹猫灯”、“功夫熊猫灯” ……我想就让爸爸妈妈和孩子一起做出孩子们喜欢的灯，这次灯会一定不寻常。果然不出所料，元宵花灯做出来了，各种各样的灯，让大家眼花缭乱，我们将灯挂在教室里，大家一起念“赏灯”的童谣，还把自己制作的灯编进童谣，进行仿编，孩子们的创造又一次得到了充分体现。 案例评析：培养丰富的想象力是幼儿美术教育的价值之一。美术教育中发展幼儿的想象力对创新思维的培养有着重要的意义。美术活动中欣赏多种表现形式的美术作品，并利用自然物在形状、结构、色彩等方面的特征，通过教师言语和非言语的手段唤醒幼儿所积累的生活经验，展开多种多样的想象，不断地使幼儿的“内在图式”丰富多彩，从而增强了幼儿的选择力，为创造想象提供了基础和原料，进而促进幼儿想象力的发展。 案例39：四个小朋友的画 2岁的嘟嘟对手里的画笔非常感兴趣，他不停地摆弄画笔，就是不愿意用画笔在纸上画出线条。为此，老师着急不已。3岁的蒙蒙指着自己的杰作说：“老师，你看我画的小狗！”“这也叫小狗呀！”老师打断了蒙蒙的话语。 4岁的浩浩画了一盆美丽的鲜花，红红的颜色很是漂亮。可是他的鲜花比下面的花盆不知道大了多少倍。6岁的贝贝画了一座美丽的房子，可是烟囱是倾斜于地面的，与倾斜的房顶倒是垂直的。 案例评析：老师对嘟嘟及蒙蒙的绘画表现的反应正确吗？浩浩和贝贝是不会画画吗？答案显然是否定的。实质上，任何一种能力的形成与发展都有其自身的规律性，幼儿美术能力的发展也不例外。作为老师，既不能强行指令幼儿“画什么”也不能“越俎代庖”教幼儿怎样画，而应当充分了解在美术活动中幼儿的发展特点与规律，掌握不同年龄段幼儿绘画发展的特点，才能以正确的方法来引导幼儿，使之获得健康的发展。 案例40：画鱼 在一次绘画活动中，老师让孩子画鱼。有的画鲨鱼，有的画热带鱼，有的画想象中的鱼，画得都很漂亮。只有一个孩子拿起笔在纸上画了几条斑斑驳驳的线条，看不出是什么东西？老师走到孩子身边，轻轻地问他：“能告诉我这是什么鱼吗？”“鱼骨头”，孩子不假思索地回答，“小猫把鱼吃掉了！”孩子接着说。“哦，那小猫呢？”老师顺着孩子的思维往下问。“嗯，小猫吃完鱼，跑掉了！”孩子想了想，给出了答案。这位老师不但没有批评孩子，还着重表扬了这个孩子的“鱼骨头”，鼓励了孩子不同寻常的想法。后来，这个孩子非常喜欢参加美术活动，而且带给了大家很多“惊喜”。 案例评析：以上案例体现了幼儿园美术教育活动设计与指导的兴趣性原则。每一个幼儿对美术的感受与表现是有个性差异的，因此教师首先扮演的是观察者的角色，以欣赏的眼光关注幼儿的活动过程和他们的作品，能正确对待孩子看似奇怪的却充满童趣的言行，应尽可能找出他们的成功之处，以商量的口吻提出意见和建议。教师正面的鼓励、表扬等能给幼儿成功的体验，能激发幼儿感受美术活动的兴趣，这种兴趣本身又会增添幼儿的自信心。 案例41：小动物的运动鞋 活动目标：引导幼儿运用左右对称的方法选择图案和色块进行装饰。 教师创设了这样一个情景：动物幼儿园开运动会，小动物们都买了白色的运动鞋，可是午睡起床时，谁也分辨不清哪双鞋子是自己的。教师通过指导幼儿分辨小松鼠鞋上左右对称的图案，并为小白兔选一双鞋子，使幼儿对左右对称装饰有了初步的了解；接着教师又提出帮其他动物朋友在鞋子上作记号的建议，引导幼儿进行创作。 案例评析：情景法是幼儿美术教育中以引导探究为主的方法。它是以教师创设的情景为主线，用角色扮演的方式引导幼儿进入情景，在情景中让幼儿表现自己对主题的认识与感受。这种方法契合了幼儿美术活动的游戏性特点，使幼儿沉浸在情景中，视之为“做游戏”，从而表达自己的感受。案例中教师创设了符合幼儿生活经验的情景，整个活动过程将有关美术技能的学习融入情景中，让孩子们在情景中以角色身份进行思考，从而更好地投入到活动中去。 案例42：中班美术活动设计《扇子》 活动目标： 1.根据各自的意愿和方法制作不同的扇面。 2.体验摇动扇子时的凉快感觉。 活动准备： 1.每人自带扇子一把。 2.用各种废旧彩纸、报纸等裁成正方形、圆形、三角形或不规则图形（大致为16开大小）。 3.用来制作扇柄的小棒人手一份，绳子、双面胶、剪刀若干。 活动过程： 1.各种各样的扇子。请幼儿相互观察、介绍自己带来的扇子。 2.做把扇子。教师介绍材料，你想做一把什么样的扇子？教师提供小棒，每个幼儿选择自己喜欢的纸张，尝试用折叠或撕贴的方法来制作扇子