论文：小学英语阅读教学的思考.docVIP

小学英语阅读教学的思考 ——参加省小学英语阅读课堂教学研讨会的体会 为期一天半的研讨会，让我体会颇深， 听了许多专家的讲座，结合自己在日常教学中的一些问题。我也来说说小学英语的阅读教学（Reading）。 一般说来阅读教学可分为三个步骤，即pre-reading（阅读前活动）、 while reading（阅读中活动）、post reading（阅读后活动）。很多老师都明白这三个步骤，但在英语阅读教学中，却没有有效的运用好这三个步骤。目前的小学英语阅读教学，仍然存在一些误区：主要表现在： 一、教学目标定位不明确 很多教师在进行英语阅读教学时，没有明确这是一堂“阅读”课，而把阅读课变成了对话教学、翻译教学或是听力教学。也有些教师在上课的过程中没有充分考虑教育对象（小学生）的年龄特点。把小学的阅读教学上成了所谓的“成人阅读教学”。 二、活动过多，阅读教学走过场 在教学中，有些教师总是希望课堂能够处处是“亮点”，设计了丰富多彩的活动，结果，一堂课下来，学生又唱又跳，好不热闹！可是，我们却无法在其中找到多少真正的“阅读教学”。 三、阅读功利性太强 我们的阅读教学，究竟是为了什么？我们在教学中，容易走进这么一个误区，即阅读教学就是为了完成某段话后面的题目。 四、许多教师反应，在进行阅读教学中，学生根本对一些起码的单词都不认识、不理解。阅读教学根本无从下手。这也是目前小学英语教学中存在的一个问题，即低段的小学英语教学忽略了学生认读能力的培养。 小学英语阅读教学这条路究竟该怎么走？ 首先，明白阅读教学的目的，我们的阅读教学，不仅仅是让学生理解段落意义、做题目。而是我们要让学生通过阅读获得信息的同时，在阅读中得到快乐和放松，在阅读教学中拓展学生的视野，掌握阅读方法、技巧，从而提高小学生的阅读能力。例如，在教学小学六年级第一单元的关于交通的短文时，我们教学是要让学生通过阅读，了解到不同的国家在交通上的一些法则上是不同的，例如走左边还是右边等，同时我们也要让学生在阅读中掌握技巧，知道从文中找相似的句子进行比较。 其次，课堂阅读教学究竟该怎么去操作？ 1.Pre-reading。在这个环节中，师生可以进行些什么活动呢？在阅读教学前，无论我们英语还是语文的阅读教学，都有一个共同点，了解背景知识、解决一些会影响文本理解的生词（部分生字词可以通过上下文理解）。如，在教学《Whales（鲸）》时，如果学生连whales是什么东西都不知道，阅读也就无从谈起。在阅读前，我们可以提一些简单的问题，把学生引入到阅读教学中，这些问题一般说来是比较简单的如故事中有哪些人物等。 2.While reading。在阅读中，教师可以设置一些比较细节性的问题，供学生思考解决。在这个过程中，教师也应对学生进行阅读策略上的指导。 3.post-reading。在完成阅读之后，我们还可以根据阅读材料的特性，设置一些适合学生的活动，如一些简单的阅读材料，可以安排学生复述。适合表演的材料可以请学生来演一演。同时我们可以不要只停留在阅读材料的本身，进行一些适当的拓展阅读训练 另外，针对小学生的年龄特点，我们所设计的阅读课堂教学，应该尽量加强其趣味性。让学生能够沉浸在阅读之中，同时我们在进行阅读教学时，应该空出时间让学生进行真正的“阅读”。而非师生一起整节课脱离文本进行“活动”。 参加了这个研讨会后，我也一直在思考，针对我校学生的英语基础，一篇短文，大部分单词学生都很难认读并理解其意义。阅读教学究竟该怎么去进行？前面也说过，在低段的小学英语教学中，我们千万不能忽略学生的英语认读能力的培养。低段的小学英语教学是个打基础的过程，一定要加以重视。