经济法案例教学存在的问题及解决方法.docVIP

经济法论文教学改革论文：经济法案例教学存在的问题及解决方法 摘要：经济法是一门实践性很强的课程，却总以抽象的概念、原理、制度、规范等形式出现。为了使这些抽象的理论具体化，增强学生的法律应用能力，就需要注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是对于高职院校的学生来说，应用技能的培养显得更加重要。而运用案例教学法无疑是比较恰当的教学方法，与传统的课堂讲授相结合，采用案例讨论法不仅能提高学生的学习兴趣，使学生掌握所学知识，更能使学生掌握分析问题、解决问题的方法，这不失为一种科学的教学方法。 关键词：经济法 案例分析法 教学改革 (案例)加以剖析，从而加深对该法理和法律规范的认识及理解的一种教学方法。将案例分析方法运用于经济法教学中，能够起到很好的教学效果，是适应素质教育的一种较好的教学方 一、案例分析方法在经济法教学中运用的特点和作用 案例分析方法与传统课堂教学相比，在教育理念上，尊重学生主体性和自觉性，注重课堂的民主性和互动性；在教学目的上，注重培养学生能力，而不仅是传授知识；在教学载体上，更加注重司法实践，而不仅仅是理论；在教学形式上，注重启发引导、多向互动，而不是一味讲授、单向灌输，因而能够使经济法学知识更加易懂、更加生动，能够很好地激发学生的学习积极性，培养和提高学生的综合素质和能力。 1、案例分析方法具有形象生动的作用 案例分析方法与传统教学中以教师为主导、以课堂讲授为基础不同，案例分析法教学根据教学目标和内容的需要，通过一些典型的、真实性或拟真性的案例，将学生引入到接近现实的情境中，把枯燥、抽象的理论变为典型生动的例子，增强学生的感性认识，使经济法知识易于理解、易于掌握。案例教学形式生动活泼，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话讨论，容易激发学生的学习兴趣，调动学生的参与性和主动性，增强实践认知，从而使学生的法律知识更牢固、更深刻。在案例教学中，可以使用一些文学手法，如采用场景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等，烘托气氛，使案例更加形象生动，授课更加生动活泼，更具启发性。 2、案例分析方法有助于解决问题的能力 案例分析方法注重理论与实践的有机结合，加强对学生的职业发展能力的训练，以分析研讨促进学生各方面能力提高，引导学生变注重知识为注重能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识”。案例分析方法的实质是“对话讨论”教学模式，它注重启发学生，开展讨论，从单向灌输变为多向互动，在交流中激励进取，很好地调动了学生的学习积极性，改变了学生被动学习的状况，有利于培养学生独立思考的习惯，以及分析推理、语言表达、活动社交等能力。 二、经济法教学中如何用好案例分析方法 1、选准案例分析是关键 在交流讨论阶段，讨论开始时，教师要注重创造良好的自由讨论的气氛及环境，启发学生积极参与，教师不轻易参与争论，以防先人为主、越俎代庖。在案例讨论热烈的时候，教师可提出切中要害的关键性问题，协助学生清理思路，但不宜褒贬不同意见或主动表明自己的观点。当学生向教师提问题时，教师可适当地发表看法，但注意应以共同参与者的身份发言，勿以权威自居。 在教师总结阶段，教师要结合案例的教学目标、难点和重点及教学技巧等方面的要求，就案例中包含的理论、学生的讨论情况等进行深入分析。总结必须能够照应学生的想法，充分肯定学生中一些好的分析意见及独到新颖的见解，适当指出讨论中不足和改进建议。 在案例分析过程中，教师首先要善于倾听学生发言，又要给予提示、发问，或故设疑团，或充当争论反角，使案例讨论的发言始终围绕主题顺利进行。同时要适时地引导学生，激发学生自主性，发挥积极分子的作用，鼓励不积极参与讨论的学生，组织全体学生开展讨论，有时也可组织学生模拟法律实践环境。另外，在交流讨论的过程中，教师要准确定位自己，及时完成从课堂教学的主导地位向共同探讨者的角色转换。教师既要当好“领队”，带领全班突破迷雾，开拓思路；还要当好“替补”，帮助学生补充他想表达的意思，防止冷场。 2、选择适当分量是重点 从现实情况来看，课堂讲授方式在一定程度上和一定时期内仍是适应中国法律体系的教学方法。中国是一个大陆法系国家，司法实践的主要依据是成文法和法典，课堂讲授方式适应本国法律体系的特点，有利于系统完整地把法律知识传授给学生。这与欧美法系中判例式法的渊源或者主要渊源不同，判例是案例分析方法的源头，而在我国，没有专门的案例编纂机构，没有权威的案例可供引用，因此可以说在中国进行案例教学的土壤还不深厚。此外，案例教学对教师和学生的要求较高，要求教师善于表达，感情充沛，熟悉理论和现实，花大量的时间去准备；要求学生有一定的社会知识、人生阅历、专业知识，而我国法律院校大学生主要是从应届高中毕业生中间录取的，需要作好充分的课前准