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农村小学论文：农村小学作文教学方法初探 【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。可是当前农村小学生习作的总体状况却不容乐观，每遇到作文，大多数学生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥思苦想、胡编乱造，对作文有种惧怕心理。其实农村特有的环境，给学生提供了丰富而有特色的生活实践内容，教师应该分发挥这个优势来组织教学，提高农村小学作文教学质量。 【关键词】农村小学 作文教学 写作兴趣 一、培养学生从农村点滴生活中积累素材，激发写作兴趣 在农村我们经常会看到这样的场景，炎炎烈日中汗流浃背的农民抢收的场面、孩子们山野放牧、田间收菜，这些无不显现出劳动的快乐和生活的情趣。如在春耕时节，学生几乎都有机会跟随父母到田间地头，帮助父母下种施肥，金秋时节，学生又能帮助父母收割庄稼，星期天学生在家里除了做作业外，还做饭、挑水、饲养家畜。这一切，在孩子们幼小的心灵里，荡漾起微澜。教师就要根据农村学生的特点，指导学生写简短的叙事作文，这样他们就会一下打开了话匣子，说不尽，道不完。农家孩子没有公交车上的吵闹，没有公园里堆积的“自然”，树叶青绿，心亦青绿；河水澄澈，心亦澄澈；山有多高，心有多高，他们的心里装着大自然！教师加以合理指导，让学生诉诸笔端，一定能写出文质兼备的好作文。 二、精心组织开展各式各样的活动，引导学生体验生活 新课标指出“要为学生的写作提供有利的条件和创作空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达，珍视个人的独特感受”。因此，平时还应给他们多提供观察、体验生活的习惯，给他们创设个性张扬的空间，激发他们的表达欲望，一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前！ 精心设计组织开展的活动，不仅能够丰富学生生活，开阔视野，增长知识发展个性，陶冶情操，而且能够加速提高学生听说读写的能力。教师努力创造各种生活实践条件，促使学生自觉主动投入生活实践，并且加于随机引导启发，融作文指导于活动中，就可以开发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。学生参加了实践，就会有切身的体会。在活动中，学生看了、听了、想了、也做了，内容越丰富，他们的感受就越多，体验就越深刻，作文起来就得心应手，也就不难了。 三、指导学生观察生活，提高认识能力 学生文章空洞、干巴，教师总在写作技巧上予以指导，可往往事倍功半收效甚微。叶圣陶在谈到提高学生作文的认识水平时强调说： “识得深切，写出来当然亲切；识得浅薄，写出来不免浅薄。”所以我们应该在丰富学生生活的同时，注意指导学生有意识去留心观察生活，培养学生观察事 一个学生在教师引导下观察一棵老桑树时，初看，觉得老桑树长得很高大茂盛，与别的桑树没有什么不同。再从下往上一点点细看时，发现了密密枝叶掩映着的细微痕迹：老桑树顶端的两根大腿粗的枝杈被锯掉了，树的身上还被筷子粗的铁丝紧紧地捆绑着，铁丝都拧成了麻花，勒进树皮，变成灰褐色了。但桑树像坚强的战士一样，不怕疼，不掉泪，攒足了劲儿，让被锯掉的地方长出新枝杈，新枝条，让被铁丝勒紧的地方长出更茂盛的枝叶。这个学生由此认识到了老桑树顽强生命力，在习作写道：“老桑树，你真是好样的，我从心眼里佩服你的顽强精神！” 四、注重学生的阅读积累，提高学生的习作能力 “读书破万卷，下笔如有神”鼓励学生阅读大量的书籍你，或从各种各类传播媒体中汲取优美词句，都会增加学生的语言积累，提高学生的习作能力。 作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。我们语文课本上有许多文质兼美的文章，其中又有数量众多的经典段落，所有的写作方法、表达技巧都蕴含在精美的文章与精彩的段落里。阅读教学不但要引到学生体会字里行间的情感表达，而且而要指导学生领会表情达意的方法结构。因此，引导学生阅读、欣赏课文中的精彩段落，并熟读成诵，抄写甚至默写。经过日积月累，精彩的语段读多了，自然会悟到什么叫具体，什么叫形象，什么叫对比，什么叫比喻、拟人等，这些点点滴滴的写作知识往往伴随着一个个段落，连同段落描述的画面、情感一起沉淀在学生的记忆深处。一旦学生习作时，就会信手拈来，得心应手。 五、重视作文的修改讲评，精雕细凿 学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。还要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主