临床医学论文-浅谈提高组织胚胎学理论课教学质量.docVIP

　　 浅谈提高组织胚胎学理论课教学质量 　　 ?????????? 作者：覃淑云，陈建海，王金花 【关键词】? 组织学；胚胎学；理论课；教学方法 　　组织学是研究机体微细结构及相关功能的学科；作为一门启蒙形态学科，组织学研究的内容都是不为人肉眼所见，无法触摸感知，这就导致了医学生们对该门课的理解和记忆的困难。因此，探讨教学方式方法的改革，以培养学生学习积极性、主动性，培养学生的综合能力为主的教学方法，具有着深远的意义。 　　1? 重视课前对教材的处理并抓好备课关??? 　　教学质量的优劣取决于教师水平的高低，不断提高教师的业务素质和学术水平是提高教学质量的前提。认真备课则是上好一堂课的首要条件。备课过程中，除了做到熟练掌握本学科教材内容，还要查阅相关文献和参考书，掌握边缘学科的基本知识，因为组织学与其他医学课程之间联系非常紧密，为了帮助学生更好地奠定好组织学基础，在其他学科的学习中能灵活地运用组织学知识，我们根据实际情况对教材进行调整补充，例如，我院临床医学专业使用邹仲之主编的人民卫生出版社出版的第6版《组织学与胚胎学》教材中，“肝小叶的结构”这部分内容，没有提到界板，但病理教材中“病毒性肝炎”一节却要讲炎症作用下界板被破坏，学生没有界板的概念，很难理解界板的破坏和危害，于是我门在讲课中加入界板的概念。而与临床联系较少的内容，比如：神经胶质细胞和网状组织等，则简化或给学生课后自学。在方式上还应该避免带课教师各自为战，宜采用集体备课，避免因单独备课造成的在重点内容上的偏差，做到不同教师所讲授内容是一致的，集体备课为老师之间进行经验交流提供条件，年轻老师可以借此向有经验的老师学习教学经验。另外，年轻老师对计算机、网络等现代知识和技术手段利用较好，他们的加入可以为教学带来活力，年长老师亦可以从他们那里学得新的技术以用于教学。 　　2? 教学方式多样化??? 　　教学活动存在于一定的空间和时间中，在空间上表现为根据一定的教学理论，确定构成教学过程中各要素的地位和相互关系；在时间上表现为教学活动的各个阶段或环节如何安排以及其程序如何设计。这样，不同的教学理论、教学目标、教学策略及对师生活动的不同安排，就构成不同的教学模式。一个完整的教学模式，其基本结构包含多个要素，根据其要素侧重点的不同，在教学过程中表现为不同的教学方法，灵活运用各种教学方式方法，既能充分发挥各种教学法的优势，又将其有机结合，优势互补，从而提高了教学质量［1］。 　　2.1? 抽象概念具体化? 比拟法能把复杂抽象的内容比拟成形象简单的东西，帮助学生记忆理解。比如：疏松结缔组织结构复杂，其基本结构是由细胞和细胞外基质组成，细胞外基质又包括基质和纤维，细胞有七种，纤维有三种，如果照本宣科，学生觉得很乏味，思维混乱，然而将一碗米粉比拟成疏松结缔组织就比较形象了，米粉中的各式碎肉是疏松结缔组织中的细胞，粉条是纤维，汤水就比成基质。这种比拟接近生活，简单明了，能激发学生学习兴趣，提高记忆。 　　2.2? 镜下结构立体生动化? 组织学是一门形态学科，涉及到大量的形态结构，尤其是显微镜下结构。有的平面图尚好理解，而有的立体形态结构就很难理解，我在上课时就尽量利用身边的物体类比。比如：在讲肝小叶结构时，我就用教科书作为教具，书脊比做中央静脉，散开的书叶比做放射状的肝板，把书页的某些部分弯曲一下，显示肝板的吻合，把书页的外周连在一起，显示界板，书页上的文字比做肝细胞，书页之间的空隙比做肝血窦。然后用绿色的画笔在文字上环绕线条，表示胆小管。这样，随手边做模型边讲解，学生就很好理解，记忆也非常深刻了。 　　2.3? 重视结构和功能的联系? 人体的每一种组织和器官都有一定的形态结构特点，这些特点是它们行使一定功能的结构基础，二者密切相关，尤其是给学生讲到细胞电镜结构时，一定要结合功能来讲。比如：讲解到支持细胞的复杂电镜结构时，把每一个细胞器和它的相应功能联系起来讲解，支持细胞侧面有很多凹陷，装有各级生精细胞，说明它有支持生精细胞的功能；相邻的支持细胞基底面形成紧密连接，说明它参与血—睾屏障的功能；胞质内有粗面内质网、高尔基复合体、线粒体说明支持细胞具有合成蛋白质的功能，在此就是合成雄激素结合蛋白；有微丝微管，说明支持细胞收缩功能，能将使不断成熟的生精细胞向腔面移动；有糖原、脂滴，说明支持细胞有营养生精细胞的功能。因此只有把结构跟功能相结合才能使学生达到深入理解，才能融会贯通。 　　2.4? 比较法教学? 比较法适用于复杂而有规律内容的教学，人体同一类组织有相同的基本结构，又有不同的特征和特点，初学者记忆难，容易张冠李戴，运用比较法教学能使学生得到帮助。例如：肌组织主要由肌细胞构成，但三种肌组织的肌细胞微细结构和超微结构不同，学生容易记忆错误，如果先用三种肌组织的彩图对照比较讲解三种肌