《培养学生良好学习习惯的有效方法研究主题报告》.docVIP

培养学生良好学习习惯的有效方法研究 一、问题的解读 （一）问题的提出 联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个学生发展自己的才能和创造潜力。学生要发展自己的才能和创造潜力，就必须长期努力坚持下去，即必须养成良好的学习习惯。”国内外教育教学研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占重要位置。由此可见，学校在培养人的途径中，习惯的培养是相当重要的。教师在向学生传授知识的同时，更重要的是引导学生掌握学习的方法和技能，帮助他们养成良好的学习习惯，使他们终生受用！ 《中国教育改革发展纲要》明确指出：我国教育目前已由“应试教育”转向“素质教育”，以适应21世纪知识经济、信息社会迅猛发展的需要。素质教育的精髓是培养学生的创新精神和实践能力。而培养学生创新精神和实践能力的基本保证则是学会学习，即良好学习习惯的培养。 我校学生首先由于地处沿海环境，经济比较发达，与社会的不良环境接触较多，同时又大多是独生子女，再者外来工的子女占了相当的比重，这些因素使学生不同程度地存在着杂乱无章、心不在焉、朝三暮四、虎头蛇尾、得过且过、抄袭作业等不良的学习习惯。这些习惯已经严重地影响了他们的学习水平和学习成绩。基于这些考虑，我们学区在校长的牵头带领下，抽调业务、科研骨干教师参加组成课题组，进行合作研究，实现由不良的学习习惯到良好的学习习惯的转变，实现由学生被动地学习到主动学习的转变，实现由学生的学校学习到终身学习，终身发展的转变。最终实现由良好学习习惯的养成到促进中学生做人、做事等方面好习惯的养成，到促进健康人格的形成。 （二）概念的界定 习惯，是个体在一定情境下，自动地进行某种动作的需要或倾向。它包含好习惯也包含不良习惯。无论是好习惯还是不良习惯，都有一个形成过程，而且一旦形成就不易改变。良好的行为习惯能使人的行为从内心需要出发，向健康成长的方向发展，使人终身受益，相反，不良的行为习惯会给人的心理的正常发展带来困难，贻害无穷。 学习习惯，指学生在长期的学习实践过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯，会使学生终身受益。反之，如果养成不良的学习习惯，不仅会增加学生学习的负担，还会有损学生的身心健康。 农村学生良好学习习惯的培养，就是指要根据农村学生的特点与所处的环境，通过一系列的研究活动，使学生克服不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯。农村学生最大的特点是个性纯朴，但各方面的习惯养成较差。所处环境的特点是家长或望子成龙，但教育无策；或做工较忙，无暇过问，对子女的学习疏于关心等等。 （三）研究的方法 1、文献研究法：在课题研究的开发阶段，组织课题组成员通过阅读文献书籍、搜集网络资源等进行学习引领，为课程研究提供可借鉴的理论依据和操作策略。 2、问卷调查法：在课题研究的开发设计及实施阶段中，随时对教师、学生、家长进行问卷调查，了解学生的学习现状、学习难点及学习需要，随时对课题研究的内容和设计活动进行调整。 3、行动研究法：在研究实施过程中，教师亲身参与到习惯课程的开发、设计及实施，从中发现问题、解决问题，从而探索出习惯课题研究开发的新思路。 4、经验总结法：研究过程中，鼓励教师及时总结课程研究的实践经验，不断验证、提炼，形成成果。 二、成果的意义与价值 （一）理论意义和价值 以培养学生良好的学习习惯水平为目标，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好学习行为习惯养成，促进学生健康人格发展，为学生终身学习和发展打下良好的基础。同时，创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。进一步丰富国内关于养成教育的理论和初中生道德发展和形成的理论研究，为实施素质教育架起新的支点。为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。 （二）实践意义和价值 开展这项研究，我们着眼于初中生的日常行为，着重进行有关初中生良好学习行为习惯的研究与实践以及不良学习行为习惯的矫治，以使广大初中生在日常的学习和生活中养成一系列学习方面及做人、做事的良好行为习惯，从而为初中生健康人格的培育奠定基础。 1、有利于消除学生学习时的困惑与迷茫，促进学生全面发展 培养良好学习习惯的研究是将拖拉懒散的学习变得规范化、常规化，全校范围内铺开落实，带动了老师、学生的参与热情。通过丰富多彩的活动和完善的知识体系，疏导学生的不良习惯，消除学生学习失衡时的困惑与迷茫，快速地养成良好的学习习惯，