外语单词记忆与遗忘.pptVIP

* * 1. 单词的轮廓和大体骨架不易遗忘,个别字母易遗忘。特别是长词、 难词、 含哑音字母词, 双写字母词和重现率低的词。 2. 遗忘速度的快慢与间隔的长短关系密切。通俗说来就是:刚记忆之后遗忘速度最快, 以后遗忘速度逐渐放慢。 3、 遗忘具有选择性。尽管新教材词汇的重现率较高, 多数在 5 次以上, 但仍有一部分词汇重现率在 5 次以下。 4、 遗忘与所记目标、 位置及识记时目的明确与否有关。 5、 遗忘与每次记忆的数量和方法有关。考试前采用突击方法记忆成百上千个单词的做法是不可取的。 BugelskI, Kidd 和 Segmem在1968年提出的“ 标记词” 记忆法的基本形式是让学习者学习一组作“ 标记” 用的词，将要记忆的词“ 标记” 在上面，就像挂物架有挂钩可以挂衣帽、雨伞一样。在这种基本方法的变式中，被试学习一系列压韵的对子。 举例 one is a bun 一是一个小面包 two is a shoe 二是一只鞋 three is a tree 三是一棵树 four is a door 四是一扇小门 five is a hive 五是一箱蜂 six is a stick 六是一根棍 seven is a heaven 七是一层天eight is a gate 八是一道大门 nine is a line 九是一条线 ten is a hen 十是一只母鸡  标记词法 关键词法 由Atkinson和Raugh提出并在第二语言教学中使用。关键词就是“听起来象外语单词的某一部分的英语单词”。当学习者将外语单词与关键词联系上之后，脑子里就形成了关键词的一个影像，这一影像与英语翻译相互作用。 比如，在对外汉语教学中教授“卡车”这一词语，母语为英语的人当然可以通过“car” 这个单词的发音和一辆小车架在另一辆车上面在脑海中呈现的影像来记忆，但母语并非英语的人可以选择其他影像联系方法。有人曾经教一位尼泊尔人学汉语。靠机械背诵汉语词语费时又容易遗忘，便尝试用关键词法。在学“卡车”一词时给他提供关键词“Carter”。“Carter”与“卡车” 在发音上很接近，又是当时美国总统的名字，再让他想象Carter总统坐在车里，结果一下就记住了。  关键词法 举例 重复和实践非常重要，短时间的少量重述就会使接收的信息在记忆中深深地扎下根来。盖茨 1 9 1 7年的研究表明，青年学生学了某篇传记以后所获知识的多少，和阅读时间与重述时间的比例有很大关系。那些把学习时间的60％花在背诵上、40％花在阅读上的学生，比把所有时间花在阅读上的学生多记一倍传记中的信息。 当教师要求学生在规定时间内记忆一组单词和词组时。靠逐一机械背诵的方法和通过反复阅读含有这组词语的文章的记忆方法，效果是不同的。例如把包含“nightmare (恶梦)，confirm(证实)，science fiction (科幻小说)，psychologist (心理学家)，literally(的确)，survey (调查)等词语的文章提供给学生。 复述法 语义组织法 心理学家提出了关于遗忘的提取失败理论，这种理论认为：遗忘不是记忆痕迹的衰退，而是失去了提取线索或线索错误所致，一旦有了正确的提取线索，那么信息就可以提取出来， 因此在学习外语单词的过程中，要多利用联想来记忆单词，而不仅仅是靠简单的重复。有时一个似乎滑稽可笑的联想，可能使学生产生强烈的、愉悦的体验，在这种体验中，学生牢牢记住单词，从而增强记忆的效果。 举例 如在学习单数名词变复数名词时，在中小学阶段英语单词中，到底有哪些“以辅音+o”结尾的常见单数名词变复数名词时要加 “es”?常见的有以下几个：negro，hero，tomato，potato，echo等。我们可以把它们连成一句话：黑人(negro) 英雄 (hero ) 用西红柿(tomato) 打击马铃薯(potato) 没回声(echo) 。 联想法 英语词汇表里的英语单词给同学们的印象好像是一些被抽去生命力的、没有语境的印刷符号，使学生难以产生对事物、形象、词意的联想。但利用谐音作为中介，也可以为单词理解和存储编码提供线索和暗示。 “harbour (港口)” 其读音与汉语中的“哈巴狗”的“哈巴”相似； “safeguard (保卫