《马说》导学课件.ppt

学习目标 1.通过多种形式的诵读，训练文言语感，逐步理解课文，达到当堂背诵的效果。 2.对照课文注释翻译全文，并掌握一些重点字词的用法。 3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 4.认识封建社会人才被埋没的根本原因，学会推荐自己，表现自己，完善自己。 1.伯乐虽不常有，但自古以来还是有不少，请举出你所知道的伯乐。 1.刘备三顾茅庐，刘备就是一个伯乐。 2.华罗庚感谢他的小学数学老师，因为这位老师发现了他是数学天才。 3.萧何月下追韩信，帮助刘邦建立了西汉。 4.秦穆公重用商鞅，商鞅变法使秦国强大，最终统一了全国。 5.齐桓公发现并重用管仲，齐桓公就是一个伯乐。 ２.假如你以后是千里马，万一被埋没了，该怎么办？ 1)那就自己当自己的老板，自己去开创一片天地。 2)努力做好本职工作，是“金子总会闪光的”，埋没只会是一时，而不是一世。 3)“毛遂自荐”，别人没有发现我，自己要善于推销自己。 完成作业： 一、课后练习第二题 二、巩固练习 巩固练习（用课文原句回答） 世有伯乐，然后有千里马。 千里马 伯乐 决 定 1.伯乐于千里马的关系： 2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因又是什么？ ?食不饱，力不足，才美不外见。 ?食马者不知其能千里而食也或其真不知马也。 3.伯乐、食马者、千里马分别比喻什么？ 伯 乐→ 赏识人才的人 食马者→ 昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人） 千里马→ 人才 4.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？这里使用了什么写作手法 ？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露，即对昏庸统治者进行批判，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。 托物寓意 写作手法： 5.最能体现作者思想感情的一句话是？（中心句） 其真无马邪?其真不知马也。 6.分析本文的结构层次 第一段：亮观点—世有伯乐，然后有千里马； 第二段：摆现象—千里马的遭遇； 第三段：点实质—千里马所受遭遇的原因，是因为食马者不懂千里马。 　　毛遂是战国时赵国平原君赵胜的门客。当秦军围攻赵国都城邯郸，平原君到楚国求救时，毛遂以囊锥自喻，说让自己处于囊中，早已脱颖而出了，并自荐同往。后来平原君与楚王谈判没有结果，毛遂上前展露才华，陈述利害，威言并加，使楚王答应派兵救赵。　　毛遂自荐这个成语即由此产生，用来比喻自告奋勇，自我推荐。 3.与马有关的成语 天马行空：马的奔驰如同腾空飞行。多比喻诗文、书法等气势豪放，不受拘束。（天马：汉武帝从西域大宛国得到的汗血马称为“天马”，意思是一种神马）。 马到成功；马仰人翻；马首是瞻；马不停蹄；马翻人仰；马革裹尸；马齿徒增…… 天转凉了别忘了穿件马甲，在生活中我们做事不能马马虎虎，　不能做马大哈亦不能做马后炮，更不能做马屁精；在今后的人生路上如有马失前蹄，不必灰心丧气，骑上千里马，配好马鞍和马鞭，马不停蹄，再加上有“马拉松”精神，相信最终一定能马到成功。最后祝愿大家都能成为千里马！ 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 巩固练习 1.解释下列字词。 千里马： 伯乐： 辱： 奴隶人：　　 骈： 槽枥：　　　 称： 故：　 虽： 于： 日行千里的马，本文指人才。 擅长相马的人，本文指识别人才的人。 辱没，这里指受屈而埋没才能。 仆役。 两马并驾。 喂牲口用的食器，代指马厩。 著称，出名。 所以，因此。 表示假设，即使。 在。 一食：　 尽： 食马者： 才美： 外见： 等： 常马： 或： 吃一顿。 吃光。 “食”通“饲”，喂养。 指日行千里的卓越才能。 表现在外面，“见”通“现”。 等同，一样。 普通的。 有时。 2、.找出下列句子中的通假字并解释。 ①祗辱于奴隶人之手 ②食马者 ③才美不外见 ④食之不能尽其材 ⑤其真无马邪 “祗”通“只”,只能。 “食”通“饲”,喂养。 “见”通“现”,表现。显现 “材”通“才”,才能。 “邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。 3.文学常识填空。 《马说》作者 ， 诗人， 。字 ，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同倡导“古文运动” ,居“ ”之首。其余七大家是、 、 、 韩愈 唐代 散文家 退之 唐宋八大家 柳宗元 欧阳修 曾巩 王安石 苏洵 苏轼 苏辙 4