包豪斯与现代性.pdfVIP

院校风采 Characteristic of Colleges 院校风采 Characteristic of Colleges 总第179期 2008 03 125 包豪斯与现代性 Bauhaus and Modernity 黄 茹 Huang Ru 内容摘要：本文拟从在现代性与设计体系科技化的背景下谈一谈包豪斯某一特殊时 期对一些问题的回应和解决方式，以突显现代性这个矛盾概念在包豪斯历程中投射 下的忧郁光影和希望色彩。 关键词：现代性、包豪斯、工业化 已有很多论者就包豪斯的历史进程和 术家与工匠之间没有本质的不同。”[1] 这 1.格罗皮乌斯 教育实践做出过详尽的介绍，一般来说主 一目标指示了两个方向：既让学校本身成 要从现代设计的角度给予包豪斯比较高的 为一个创造性的实验场，发挥学生的创 评价：比如第一次从理论高度建构了其中 造性；另一方面又让学校与外界不至于隔 基础课课程的框架；对从前处于感性阶段 绝，充分调动学生对材料和工艺进程的热 的材料和色彩认识进行了理性化和逻辑化 情，使之与艺术很好地结合在一起。说白 的重建，使之更符合现代工业社会对人材 了，不能让学校作为孤芳自赏的试验基地， 要求的需要；首次通过预科班实践学习的 又不能成为社会上平庸的手工作坊。一名 选拔进入本科班的特殊教育体制进程，为 优秀的学生应同时具备敏锐的头脑和优秀 后来设计学校的系统奠定了基础；更为人 的实际操作经验。 津津乐道的还包括包豪斯阶段早期浓郁的 众所周知，包豪斯在设计史的脉络中 人文主义气息和独创性、个性化的教学方 与俄国构成主义和荷兰风格派运动共同构 法，以上综论的内容是包豪斯历史上最为 成了现代设计的开端，尤其是继承了构成 人称道的现代设计教育成果，足以成为世 主义中艺术功能论的传统，即好的艺术必 1 人模型典范，至今都在影响现代设计的思 须为社会服务，与实用性紧密挂钩。包豪 调设计与现实生活的关系，变得比较重视 路，一再被人反复提及。但就文化发展的 斯的教学重心并不是从一开始就强调大批 与工业化生产有关的设计和教育，但毕竟 背景脉络来看，早期包豪斯与中后期包豪 量生产和与机械合作，它有一个转型的过 其早期教学实践在当时包豪斯进程中打下 斯办学思路的差异固然与在任者的更换有 程。例如学校要以它的作坊为基础，重新 了深深的烙印，一套自成一体的艺术家与 关，还缺少不了所持文化观念的对峙和冲 强调手工工艺。“早期包豪斯强调手工业 手工艺师同时负责教学的传统训练方法就 突因素，这一方面往往为人所忽略，更少 方式，而不是大规模机械生产，力图建立 此建立。从对格罗皮乌斯时代的包豪斯特 有论者去追寻其背后的隐含踪迹，也就是 一个小公社，建立一个微型理想国，学院 点简述回到“现代”一词，笔者认为，对 文化观念的上下文关系（context）没有得 雇用大批具有乌托邦思想的艺术家担任教 包豪斯冠以 “现代设计开端”的名称，不 到足够的梳理和思考，本文就拟在现代性 员。”[2] 外乎以下原因：第一，显示与“传统设计” 与设计体系科技化的背景下谈一谈包豪斯 既然包豪斯构成了现代设计的源流 理念的差距，造成新与旧的对峙。第二， 某一特殊时期对一些问题的回应和解决方 地，而“现代”一词通常指具有现代元素 从时间顺序来看，它上承俄国构成主义先 式，以突显现代性这个矛盾概念在包豪斯 造型观念的面貌兼具备工业化生产的宏大 锋流派与荷兰理性化设计，下启国际主义 历程中投射下的忧郁光影和希望色彩。 背景，那为什么在如此现代之包豪斯思想 风格，成为关键性枢纽，也产生出以前却 包豪斯（Bauhaus）就字面意义来理 和实践里面又派生出返回传统手工协作方 没创制出的新型设计作品，引起国际界的 解，本是“建筑之家”，这也表明了“建筑” 式的倾向？