2014年辽宁教师资格-中学教育心理学复习[精品].doc

第一章 第一节 心理学概述 心理学：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 艾宾浩斯（1850~1909）心理学是研究灵魂的学问。 亚里士多德（公元前384~前322）的《论灵魂》一书，是人类文明史上最早关于心理学的专著。 冯特1879年，德国哲学家-、生理学家-冯特（1832~1920）把实验法-引进心理学，并在德国莱比锡大学创 建了世界上第一个专门的心理学实验室，心理学的创始人。随后，他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著《生理心理学原理》 一般把心理现象划分为（心理过程）与（人格）两大方面。 1、心理过程：心理过程是指人的心理活动的产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪情感过程和意 志过程。 ⑴认知过程。认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。感觉是人最简单的认知活动，但却是我们认识事物的起点和基础。 ⑵情绪情感过程。情绪情感是人对客观事物的态度体验 ⑶意志过程。意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标 的心理过程。意志活动是人类所特有的心理现象。 2、人格。人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。 ⑴人格倾向性。人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。 ⑵人格特征。人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。 心理过程和人格的关系：心理现象虽然分为心理过程和人格两方面，但它们是密切联系的。人格是通过心理过程形成的，在对客观现实的认知、对外界事物的情绪情感体验及对客观事物积极改造的意志活动中，人的能力、性格、信念、世界观等逐渐形成；已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现，使人的各种心理过程总带有个人的色彩。事实上，心理过程体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是心理现象不可分割的两个方面。 心理学的研究方法-：实验法-（室，自），测验法-（信、效度），调查法-（书(问)，口(访)），临床法-，个案法-（儿童心理常用，从问诊法而来） 心理学的研究原则：客观性原则，系统性原则，理论联系实际原则 心理学研究任务：心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生发展的规律，并应用这些规律为人类生活服务。具体来说，就是要对人的心理现象描述、解释、预测的控制。描述心理现象、解释心理活动机制、预测和控制心理行为 心理学研究领域：基础研究、心理现象研究、心理对象研究、活动领域层次。 第二节 心理学的历史分两个时期：哲学心理学时期，约从公元前6世纪至公元19世纪中叶，包括古代、中世纪、近代（文艺复兴时期及17-19世纪上半期）对心理问题的探讨；科学心理学的创建和发展时期，从19世纪后半叶到20世纪七八十年代，包括科学心理学孕育的时代背景、诞生及其后来的学派纷争，直至逐渐走向学派融合的当代心理学。 科学心理学的诞生：近代哲学思潮的影响（笛卡儿），生物学的影响（达尔文），生理学的影响（缪勒、 赫尔姆霍兹、费希纳），冯特是科学心理学诞生后第一个心理学派奠基人 现代心理学的学派纷争： （一）构造主义心理学（冯特、铁钦纳） （二）机能主义心理学（詹姆斯、杜威、安吉尔） 1 （三）行为主义心理学（华生）SR-刺反 {新行为主义 SOR （托尔曼、赫尔、斯金纳）} 似动现象 （五）精神分析心理学（弗洛伊德《梦的解析》） 1900 潜意识 {新精神分析学派(霍妮、沙利文、弗罗姆)} （六）人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） 当代心理学的特点：从20世纪50年代开始，心理学开始走向成熟，出现多元化趋势。 第三节 教师职业与心理学 俄国教育家-乌申斯基曾指出：“如果教育家-希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。” 心理学是从事教育活动的基础科学主要表现： （一）教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。 （二）教师工作要有心理学指导 （三）掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标。 教师职业必备的心理素质：高尚的职业品德；广博的知识；完善的人格；全面的能力{教，管，学习}；专业的技能{设，语，监，操示，评，研，辅} 教师应掌握的心理辅导技术：关注技术；倾听技术；沉默技术；宣泄技术；探讨技术；面质技术；自我表露技术；行为矫正技术 本章摘要： 1、实验法-就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述分析的方法-。 2、实验室实验法-是在实验室中，严密控制实验条件，借助于一定的仪器，研究心理现象的方法-。 3、自然实验法-也叫现场实验法-，是在实际生活情境