中学九年级语文课件故乡.pptVIP

读读 记记 结构层次 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 二、讨论小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用？ 三、在文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？ 回故乡—— 见故乡—— 忆故乡—— 忆闰土—— 见杨二嫂—— 见闰土—— 离故乡—— 四、结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ * 鲁迅 （1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。 在初中我们学过他的作品有： 《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与《山海经》》 《鲁迅自传》 选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》 选自《朝花夕拾》 选自《集外集拾遗补篇》 阴(yīn)晦(huì) 五行(wǔxíng) 脚踝(jiǎohuái) 潮汛(cháoxùn) 髀(bì) 愕然(èrán) 嗤笑(chīxiào) 瑟(sè)索(suǒ) 惘然(wǎngrán) 隔膜(gémó) 秕(bǐ)谷(gǔ) 鹁鸪(bógū) 颧骨(quángǔ) 折本(shéběn) 潺潺(chánchán) 伶仃(língdīng) 恣(zì)睢(suī) 谈谈小说 小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说分类： 长篇 中篇 短篇 按篇幅长短 （小小说） 小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理。 （神态） 故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声） 环境： 自然环境 社会环境 1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 2、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。 （一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡 思考： 全文共分三部分: 第一部分（1——5）描写了故乡的萧条景象和“我” 见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（6——8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在 深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（9——33）“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（34——52）“我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（53——77）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78——88）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故 乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 一、阅读1—5段，回答以下问题。 1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？ “冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 文本研读 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 文本研读 （一）故乡的变化 记忆中的故乡 眼前的故乡 对比及作用 文本研读 课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？ 现实故乡图景： 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表 现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。 记忆故乡图景： 景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 　 色彩：深蓝、金黄、碧绿。 景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。 神异的图画 萧索的荒村 作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。 （二）闰土的变化 对比及作用 少年闰土 中年闰土 　　 ↓ 健康、朝气蓬勃 紫色的圆脸 小毡帽　　　红活圆实的手颈套银项圈　　 灰黄，很深的皱纹 破毡帽，极薄的棉衣 松树皮 颈上没有银项圈 ↓ 苍老贫困 人物透