逻辑起点-陕西工商职业学院人才培养工作评价网.PPTVIP

企业主导人才培养路径的改革实验 Shanghai Art Design Academy 上海工艺美术职业学院常务副院长 潘家俊 研究员 2012年4月 * Shanghai Art Design Academy 上海工艺美术职业学院建校九年，在一所中专和职大的基础上成为国家目前唯一一所艺术类示范性高职院校、上海唯一一所承担国家教育体制改革试验项目高职院校，实现了阶段性的改革发展目标。对于这个现象，我们从校企合作的角度试作如下三点思考。 * Shanghai Art Design Academy 一、逻辑起点：学生成才 在示范校建设中，学院提出“将学生成才作为办学的逻辑起点” 。帮助学生成才，首先是帮助学生学会学习，学会思考，帮助学生掌握“思维方法”，其次才是授以技能。为此，需要按照工作流程设计人才培养体系，需要具有丰富工作经验的教师按照工作流程组织教学活动，需要通过系统的工作项目帮助学生逐渐掌握“工作能力”。工作流程、工作方法、工作项目均来自生产一线，所以，高职教育需要校企之间的深度合作。 * Shanghai Art Design Academy 二、培养路径：企业主导 由于职业教育的多样性，校企合作的路径必然也具有多样性。上海工艺美院以企业主导的校企合作大致有三类： * Shanghai Art Design Academy 第一类：WPP学院、水晶石数字艺术学院 （以体制创新为特点，用文汇报记者的话叫做成立“职业教育特区”） 从实践中，我们体会到，传统的合作治标不治本，培养应用人才必须倒过来，从一开始就让一流公司领衔设计教学计划。这类合作，要求合作方在行业具有较明显的引领地位或影响力，在一定程度上代表行业的职业标准；由企业提供培养方案、聘任教师、对教学质量提供保障，实行订单培养；行（企）业全程介入教学过程，“谁来上课，上什么课，怎么上课，都由企业决定。” * Shanghai Art Design Academy 在这两个“特区”里，所有的专业课教师都来自企业。按照企业要求确定专业课程，然后由企业物色教师。WPP学院院长由奥美集团大中国区董事长担任，专业讲师团队由来自海外的企业高管担任。水晶石学院教学负责人最重要的一份工作就是和企业制作部、策划部保持联系，根据反馈来的调研数据改革课程。 * Shanghai Art Design Academy 第二类 ：工业设计专业（以生产设计流程为引导） 工业设计专业在我院原本是一个几乎被边缘化的非重点专业，2009年9月，学院和全球最大华人设计公司台湾浩汉（NOVA）产品设计有限公司合作，聘请来自企业的台湾设计师任专业带头人，引进企业设计师任工作室首席，重组教学团队。在两年半时间里，完成了价值500万元的校内生产性实训基地建设，构建了“螺旋式上升项目训练体系”，毕业生的专业技术能力已达到一般本科同类专业，成为国家高职教育艺术设计专业教学资源库建设牵头单位，初步实现了改革发展的预期目标。 * Shanghai Art Design Academy 第三类 ：环境艺术学院、数码艺术学院（以企业项目为引领） 环境艺术学院经过两年努力，与行业、企业合作，建立覆盖面宽、职业性强的工作室。从08级学生80%的毕业设计选择了校企合作带来的应用型课题，到09级的学生90%进入以真实项目为课程内容的教学环境，再到10级学生100%纳入校企合作工作室培养，实现了全覆盖。数码艺术学院建立了10个校企合作“特训工作室”，分别采取企业订单式培养、企业入驻式培养、企业跟单式培养。所有三年级学生都接受企业真实项目的训练，职业素质得到全面提高，一批学生在第五学期就被企业录用。 * Shanghai Art Design Academy 三、创新驱动：先行先试 企业主导人才培养是一种创新，也是一种实验。为此，学院从一开始就打破陈规，先行先试，凡与学校现行制度相抵触的，可以直接提交学校领导给予“特事特办”，从而使企业进入我们的教育教学体系。两种不同的办学模式在一个学校里同时并存，“鲶鱼效应”开始形成，激发了学校的改革动力。现在，工业设计专业的经验已经成为其他专业的借鉴，得到参与资源库建设院校同行的认可。“特事特办，先行先试”的做法，则为后来成立WPP学院、水晶学院提供了重要的经验基础。 * Shanghai Art Design Academy 企业主导人才培养的体制机制创新对教师的能力和现行的制度形成“倒逼”态势。教师如何掌握“工作方法”和项目教学能力？质量监控如何适应新的培养模式？基础课程如何融入新的课程体系？现行的学时制、学分制、作息与假期制、教师工作量制、成绩考核制如何适应校企合作的环境？这些问题是必须得到解决的。为此，学校积极进行