王栓保形态各异的民族住所-教学设计、反思.docVIP

教学基本信息 课题 形态各异的民族住所 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 品德与社会 学段： 小学高段 年级 五年级 相关 领域 地理学 教材 书名：《品德与社会》 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2010年6月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 王栓保 延庆县大柏老中心小学 实施者 王栓保 延庆县大柏老中心小学 课件制作者 王栓保 延庆县大柏老中心小学 其他参与者 指导思想与理论依据 《品德与社会》课程标准中指出：“了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。 教学背景分析 教学内容： 本课选自首都师范大学出版社出版的《品德与社会》五年级上册，第四单元“民族团结一家亲”中的主题二各具特色的民族生活其中的第二个话题：形态各异的民族住所的内容。本课主要引导学生初步了解一些有关地域特点与居住特色的地理知识，了解我国民族住所形态各异，理解不同环境影响民族住所的风格，感受我国不同民族与自然和谐共处的智慧。 学情分析： 学生接触真实的少数民族的住所较少，了解的只是通过看电视、阅读书籍等，少数孩子看到的知识旅游景点的蒙古包，通过课文接触的是傣家竹楼，很少有学生主动去探索为什么这些住所是这样的。对其他不同民族的住所了解甚少，接触的住所只是在学习“孕育我们的母亲河”中，认识了干栏式建筑和半地穴式建筑，初步了解了建筑形式不同与地理环境的关系。在能力方面，学生已经具有初步的搜集整理信息的能力，缺乏深入探究的方法。尤其是对于自然环境与民族住所之间的关系，认识的不多。 教学方法：讲授法、讨论法、调查法、探究法。 教学准备： 1.有代表性的住所图片，视频资料及民族住所的形成原因的相关资料。 2.自制课件。 教学流程示意 教学目标(内容框架) 知识与技能目标： 1.通过交流、展示一些中华民族各具特色的民族住房，初步了解一些有关地域特点与居住特色的地理知识，认识我国各民族不同住所的特点。了解我国民族住所形态各异。 2.通过学生讨论、对比分析培养学生搜集、整理分析和运用信息的能力，能够准确的表达自己的见解。理解一个民族适应环境建筑自己居住的形式。 过程与方法目标： 1．通过观察图片、讨论、观看课件等活动帮助理解住所特点。 2．通过材料分析交流、展示汇报、实际操作的方式帮助学生学习理解地理环境、宗教信仰、生活习惯对民族住所的影响。 情感态度与价值观目标： 1.欣赏我国不同民族形态各异的住所感受民族住房的多样性，增进民族情。 2.感受我国不同民族住所与当地自然环境关系，体会与自然和谐相处表现的智慧。 教学重点：使学生初步了解一些有关地域特点与居住特色的知识，认识我国各民族不同住所的特点。 教学难点：初步运用一些知识解释居住特点与地理环境、宗教文化、生活习惯之间的关系。 教学过程(表格描述) 导入：欣赏民族住所，感受形态各异。 1.同学们，大家在看电视、外出旅游时看到过哪些和我们居住的不一样的房子吗？是什么样子？在我国哪个地区？能说出名字吗？ 学生：说一说自己了解的有特色的少数民族住房。 （学生可能会说到：蒙古包、傣家竹楼、帐篷等。） 2.我们再来欣赏一些有特色的民族住房的图片能说出它们的名字吗看看带给你什么样的感受。（出示课件） 学生看课件。 新授：探究民族住所特点、成因。 一、探究学习 过渡：看到这么多有特色的民族住房你最想了解哪一个？能在政区图上找到它的位置吗？ 学生选择民族住所。找出位置 师：他的选择正确吗？一会我们通过探究分析进行验证。 （一）个例分析傣家竹楼。 1.出示竹楼图片： 师：从图片中你能发现什么信息？ 学生：看图分析。 教师引导学生观察并从材料、形状、结构进行讨论分析。 说出自己观察分析的结果。（根据学生发言及时总结）。 提炼： ①材料：用竹子做的 学生：竹子多。（教师板书：材料 竹子） 师：为什么？ 生：因为西双版纳地区属于热带雨林气候，适合竹子生长。 ②形状：房顶是人字型的。 师：知道为什么要建成“人”字型吗？ 生：因为西双版纳地区属于热带雨林气候，降雨量大，“人”字型房顶易于排水，不会造成积水情况的出现。 ③结构：分上下两层，上层住人，下层饲养家禽、家畜、堆放杂物。 师：对，一般竹楼都分为上下两层的高脚楼房。 提问：知道为什么要建成高脚两层的结构吗？ 生：潮湿、蚊虫多，分上下两层，上层住人，下层饲养家禽、家畜、堆放杂物。 过渡：我们来看一段视频，了解是不是这样的。 2.出示视频 师：从视频中你又得到哪些信息？ 生：竹子多、干栏式建筑。 教师小结：远远望去，上面的房屋就像是悬在空中一样，好似空中楼阁，这种建