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让学生成为真正的主角《大自然的启示》之我见 崇惠学校：邓淑艳 《大自然的启示》是我刚教的一篇课文，这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲了一个发人深思的故事：德国的林务官一上任就命令护林工人把森林里的灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连枯枝败叶都不放过，把森林打扫得干干净净。结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁了。 《人类的老师》是介绍仿生学方面内容的作品，故事短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。这篇课文告诉我们：如果我们不遵循大自然的规律，破坏生态平衡就会受到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心向大自然学习，就会从中受到启发，从而更好地造福人类。 “打扫”森林 在教学“打扫”森林时，我鼓励学生大胆质疑，同学们纷纷提出疑惑：谁打扫森林？为什么要打扫森林？怎样打扫森林？打扫为什么要加引号？打扫后的森林怎样了······针对诸多疑问，我继续引导他们研读文本，去找答案。于是，同学们迅速默读课文，不久许多同学踊跃举手发言： A.是德国的林务官命令护林工人打扫森林。 B.护林工人把森林里的灌木砍光，把杂草除尽，连枯枝败叶也清扫光了。 C.打扫了森林，森林却遭了秧，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了，树林就渐渐地给毁了······ 课前疑问迎刃而解,最后我引导回顾：同学们，学习《自然之道》时你明白了什么道理？同学们立刻作出了回答：自然规律应遵循，否则就会好心办坏事。是啊，森林就是这样，有枯枝败叶，有灌木，有鸟，有害虫，它们相生相克，有自己的生存规则，你林务官懂什么？瞎指挥什么？看，森林不就被你的打扫给渐渐毁灭了吗？这一声声的抱怨是对林务官的批评和指责。同学们现在你们知道打扫为什么要加引号了吗？同学们恍然大悟：森林是不用打扫的，而课文里林务官却命人打扫了，这是对林务官的指责和批评，所以打扫加了引号。 “打扫”森林同样让我们明白：如果不按照自然规律办事往往会产生与我们愿望相反的结果，我们应该遵循自然规律。 《人类的老师》 通过“打扫”森林的学习，同学们基本懂得怎样学习阅读课文，他们主动去寻找文本主线：谁是人类的老师？为什么称它们是人类的老师？在教学时我仍然倡导自主探究的学习方法，最后再讨论交流。 同学们通过研读文本，找到了答案：生物真是人类的好老师啊！在找出除了文中的“蜻蜓”，“鲸”之后，我继续启发学生去生活中找找：我们人类的哪些发明创造还与生物有关？同学们立即纷纷讨论，互相询问交流，课堂气氛空前高涨。当我要他们汇报自己的资料及他们交流学习的成果时，同学们都情不自禁地举起了小手，有的说：鲁班因上山时手被小草割破，得到启示发明了锯；有的说：鲁班看到小孩子举着荷叶玩于是发明了伞；有的说：设计师看到高山上的云杉于是就根据它的形状建成了电视转播塔；还有的说：北京的人民大会堂和北京火车站屋顶采用了“薄壳结构”······课堂上掀起了一个又一个高潮。 当我问道：同学们，你们想发明些什么？他们的热忱更是高涨，有的说：动物不怕冷，我要设计一种像它们那样能保温保湿的衣服；有的说:我要设计一种帮盲人指路的雷达；还有的说：我要设计一种像气球一样的房子，不用买地也有新房子住…… 当我询问同学们学了《大自然的启示》明白了什么道理,大自然到底给了我们什么启示时,同学们都作出了一致的回答：我们要遵循自然规律,否则就会受到大自然的惩罚，我们更应该虚心地拜大自然为师，这样大自然才会更好地造福人类！虽然这节课只是短短的四十分钟，但同学们带给我的是太多的震撼，是我始料未及的，他们的潜力，爆发了是那么的强大！ 是啊，教材无非就是个例子，课堂教学的目的不在课堂，而是通过课堂教学去激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而让学生走出课堂之外更广阔的天地！