让我们的学生,都喜欢我们的学科.docVIP

让我们的学生，都喜欢我们的学科 ——读《给教师的建议》有感 “我坚定的相信，学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。” ————【苏】苏霍姆林斯基《给教师的建议》 作为一个乡村初级中学的语文教师，我这样做了，我正努力使我的每一个学生，都找到自己喜爱的“乐器”和“旋律”：喜欢我的学科。因为我始终坚信，“兴趣是最好的老师”，这是我们师生沟通、学生学好语文学科的前提，让我所教的学科被“尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在这个领域有所创造”，有所成就。 “思想在高飞/我低着头/在时间的进程上/我的生命的每一个追求/我看到开满花的小径/有一朵蔷薇/充满了光明”（洛尔加 诗语）我愿意低下头，去审视我的花圃中的每一朵花，尽管有的花色彩不那么鲜艳、质地不那么润泽，我需要告诉自己：我要看到，这花圃里的每一朵花，不是那么一朵或者几朵，至少都具有蓬勃的生命力，每一朵花都充满了光明，之所以不那么鲜艳、不那么润泽，这正是需要我们去培育，去改变的。如同真正的园丁热爱自己的花圃一样，我告诉自己：我应该要热爱我的所有的学生。 我要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。 我要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。 我要懂得享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。学生不一定是我的生活的全部，但是，学生是我生活的绝大部分，学生开朗、活泼的生活态度、无忧无虑的纯洁给了我生活的启示，我要热爱我自己的生活，我有自己的活力，我有我生活的寄托，我会享受我的教学生活。 每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？ 我觉得所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，──这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。 不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！ 每一堂课，都应该有自己的创造。尤其是第一课，更要抓住学生的心，让他们感觉这个老师与众不同。我在上七年级上的第一课时，首先让学生了解了我对学生学习的态度，我主张快乐学习，轻松学习，学生和老师之间不应该有间隙，每一堂课，你没有学懂就没有学懂，要懂得你自己是个独立的个体，你有意见就得让老师知道。学生都是喜欢简单的，言简意赅的说辞。我用了三句话来概括初中阶段的语文学习：“凡事预则立，不预则废”（强调预习的重要性）“课上一分钟，课下十年功”（认真听讲的重要性）“温故而知新，可以为师矣”（课后复习的重要性），很简单，也很概括，学生已经觉得你的与众不同。 我要创造教学情景，活跃课堂气氛。 　 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 　 如在进行《周庄水韵》这一课教学时，对成绩相对较好的学生，则提问相对较难的题目，如：“周庄的美体现在哪些地方？”回答这一问题需要教强的语言感悟能力，同时结合上下文。这一问题对于中下生来说有点难度，因此对于他们可以提问一些