芬兰高中课程改革及其启示.pptVIP

芬兰高中课程改革及其启示 江苏教育行政干部培训中心副主任 江苏教育学院教育管理系主任 江苏省教育科学研究院教育管理研究所所长 程 振 响 教授 提 纲 一、芬兰普通高中教育发展 二、芬兰普通高中课程改革新进展 三、芬兰普通高中国家核心课程框架 四、芬兰普通高中国家核心课程特点 五、芬兰普通高中课程改革措施 六、芬兰普通高中课程改革成功原因分析 七、学生学习评价与大学入学考试 八、芬兰普通高中课程改革的启示 一、芬兰普通高中教育发展 (一)芬兰普通高中教育发展概况 1843年颁布《高级中学条例》 1921年实行义务教育 1992年颁布普通高中法案（98年修订） 1994年实施普通高中国家核心课程方案，实行无年级无班级教学模式 2005年实施新的普通高中国家核心课程方案 （二）芬兰普通高中的教育目标 1992年《普通高中法令》： “促进学生的全面发展，使之成为负责任、富于创造性、热爱和平的社会成员。”  1994年《普通高中国家核心课程》： （1）发展学生的学习技能。普通高中的教学应积极为学生提供一个宽松的适宜的学习环境，让学生在其中发展他们的积极的内在动机，掌握有效学习的技能和策略，建构和扩充自己的知识结构，有效地利用各种信息资源的独立学习，发展学生的创造性思维和解决问题的能力，发展学生评价知识的能力。 （2）提高学生的成熟度。学生的成熟包括设计个人发展目标并评价其实现的可能性的能力，根据自己的目标做出选择的能力，个人独立思考的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，系统思考和应变能力，人际交往能力等方面。学校要充分考虑不同才智、语言能力、家庭和文化背景等因素及其差异，积极为学生提供多方面的选择，保持学生的学习愿望、学习兴趣和学习动机，促进学生向成人和成熟过渡。 （3）形成基本的价值观念。强调尊重生活和人的尊严的价值观念，要把善、真、美作为考察价值观念问题的出发点。 （4）增强学生的文化认同。普通高中教育在教学内容、语言学习方面要多样化，要强化国际理解教育。 （5）促进学生体质、社会性和心理的健康发展。 （6）成长为民主社会的成员。要使学生成长为能够具有批判性、负责任和积极主动的民主社会的成员。 1998年《普通高中法令》： “促进学生健康全面的发展，使之成为文明社会的成员，为他们进一步学习、工作、个人兴趣和个性化发展奠定基础，并获得终身学习和自我发展的能力。” 2002年政府令《普通高中教育的全国总目标和课时分配》： 既能引领学生认真学习和热情参与，又能使学生获得生理和心理的安全；既要注重培养学生独立的活动能力和责任心，也要着力培养学生成为学习型社会的一员。 二、普通高中课程改革新进展 1992年，芬兰政府颁布《普通高中法案》（Upper Secondary School Act），1993年颁布《普通高中法令》（Upper Secondary School Decree），这两个“法案”和“法令”的颁布为普通高中课程方案顺利出台提供了法律依据。 1994年，芬兰国家教育委员会根据《普通高中法令》的规定，制定并发布了《普通高中国家核心课程》（National Core Currriculum），该课程方案规定普通高中必须设置十个必修学科领域。 母语及文学（芬兰语/瑞典语）、第二官方语言、外语、数学、环境与自然科学、价值观与信仰、历史与社会、艺术、体育与健康、教育与职业指导 学生要从十个学科领域的约20个科目中至少要选修75个课程模块的学习，其中包括45—49个必修课程模块。 普通高中课程的方案修订 2002年，芬兰政府颁布了《普通高中教育国家总体目标和课程学时分配》的法令（General objectives and distribution of lesson hours） 规定高级中学阶段的课程类型分成必修、选修和应用课程三个部分 2003年，国家教育委员会根据《普通高中教育国家总体目标和课程学时分配》的政府法令，重新修订发布了新的《普通高中国家核心课程》，并于2005年8月1日在全国所有普通高中开始实施 。 在国家教育委员会下面成立了普通高中课程指导小组，其成员由教育部的官员、国家教育委员会有关司的司长及教师工会、校长协会、出版商协会、学生会等各相关利益团体的代表组成，主要任务是收集来自各方面的意见，指导课程改革的进行。 在国家教育委员会下面还设立了22个专题或学科小组，每组4—5人，组长由国家教育委员会的专家担任，成员为大学教师和高中教师，其主要任务是分析有关信息和资料，进行有关方案或试验的测试。 相应于22个专题或学科小组，建立了由29个区域网络和115所高中参加的合作网络，合