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操作材料——小学数学课堂教学有效性操作的推进剂 扬州市西湖中心小学 王鹏 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生在动手操作的活动中学习数学，正是这样的一座桥梁。现行小学数学教材中有许多需要学生动手操作的内容，尤其是在空间和图形方面。而在我们的日常教学中，许多操作活动往往流于形式，起不到实效。造成这种局面的原因很复杂，本文试图从外部制约因素——操作的材料即教具、学具，结合自己的教学体会谈谈如何制作、使用教具、学具，促进课堂教学中操作活动的有效开展。 一、选取材料，突出易行 片断一： 在教学完“小数的性质”后，我设计了这样一个摆数的游戏。 每个小组利用老师发给的五张数字卡片，按要求摆数。 （1）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”都能去掉。 （2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”一个能去掉，一个不能去掉。 生：我来，我来。（学生跃跃欲试） 师：先独立想一想，再同桌交流。 师：谁上来展示一下自己的成果？ 生：我是这样摆的。出示：4600.，6400.，46.00…… 师：能不能想一个办法使这些数既不重复也不遗漏呢？ （学生热烈讨论，终于得出规律） 平时的课堂教学不可能像研究课、赛课那样花费大量的时间、精力去制作精巧的教具、学具。越是简便易行，越能受到老师的青睐。像片段中的数字卡片学生自己就可以制作，但就是这样简单的学具却能引导学生动眼、动手、动脑、动口，多种感官参与，实现了教学知、情、意、行的融合。不仅巩固了小学的性质，还激发了学生学习积极性，享受了成功的喜悦。因此，操作材料的制作要从学生的日常生活出发，选取学生所熟悉的实物，越贴近学生的生活，越能调动学生的学习兴趣。如用可伸缩的天线制作活动角、用卡纸制作可活动的平行四边形等等。这些简便易行的操作材料的使用，教师减负了，课堂操作的实效却提高了。 二、用好材料，着眼有效 片段二 “角的度量”是苏教国标版第七册的内容，很多老师按照“认识量角器 — 量角 — 画角”的程序进行教学。“角的顶点要和量角器的中心重合，角的一条边要和量角器的0度刻度线重合。”这些关键的话老师在课堂上重复了不知多少遍，但是还是有很多学生不知道该如何正确使用量角器。 去年我参加了“滨湖之春”全国数学教学观摩活动，有幸聆听了特级教师华应龙执教的“角的度量”，现摘录如下。 …… …… （1）师：在纸量角器上画出一个90度的角。想一想，顶点的哪里？画长画短有关系吗？ 2013年万分教师招聘资料免费下载： /c0yoa4s55x 2013年万分教师招聘资料免费下载： /c0yoa4s55x 4 0 . 0 6