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我的作文教学之路 吾从事语文教学工作已多年矣，在语文教学中，最让老师和学生头疼的是作文课，现将自己在多年教学中对作文课的看法及自己的做法具体介绍如下，以供大家参阅，望大家多提宝贵意见。 我认为，在作文教学中存在三个方面的问题。 一是老师的问题。 在教学中，有些教师不能设身处地的站在学生的角度考虑问题，把学生的能力估计得太高，所以，在上作文课时，没有耐心细致的辅导，只是简单的交代一下写作的要求，或读一些利文，并不对例文进行具体的分析，诸如例文的中心是什么，小作者都用了哪些素材来表现中心，文章是怎样前后照应的，等等。这样，学生就不知道该如何着手，或者是套用老师的例文，千遍一律，没有创新，没有个性。所以，我认为这是教师辅导的问题。 二是社会问题。 我是农村小学教师，农村小学教育的条件不如城市，课程开设不齐，这无疑会影响学生的知识面，给写作带来一定的困难。农村人比较忙，对孩子的家庭辅导跟给不上，我觉得这就是社会问题。 三是学生写作中的问题。 有些学生平时不爱看书，阅读量少，可谓是见少识窄，写作时脑子一片空白，没东西可写。 生活中不细心，没有养成认真观察的好习惯，写作时找不到素材。 心中有话写不出来，语言组织能力差，或者词不达意。 写出的作文，中心不明，条理不清，不知道自己要在文章中表达什么，为应付作文而作文，不是发自内心的想表达某种情感。 语言不通，错别字太多，标点符号欠缺，段落之间不连贯，不会使用过渡句。 对于上面的问题，有些我们是无能为力的，有些是我们教师可以改变的，下面就谈谈我在作文教学中的做法，以供大家参考。 培养学生的写作兴趣 我们经常说，兴趣是最好的老师，如果学生喜欢一件事，就会主动地去做，如何调动学生的积极性呢？我是这样做的，循序渐进，由浅入深，由易到难，每天给学生讲一个有趣的故事，学生听后利用课外时间把这个故事写下来，写好后小组交流，互相传阅相互促进，下一节语文课上，找一到两名学生在班上发言，挖掘其闪光点，及时鼓励，从不批评，这样就锻炼了学生的语言组织能力，又能激发他们的写作兴趣，一周之后，让学生自己看故事，然后课上找一名学生讲出来，课下让同学写下来，对于讲得不完整的地方用自己的语言补充完整，然后小组交流，课堂发言，运用这个方法让学生看一些优秀作文，看 讲 写 发言，继而写一些体会，读后感，一步一个台阶。每天课上用十分钟时间就能完成这项任务，对授课任务也不会有大的影响。课下，学生会积极主动地浏览课外书籍，即扩大了学生的视野，又丰富了学生的课外知识，可谓是一举多得，何乐而不为呢？ 让学生坚持写日记，培养学生认真观察的习惯 让学生写出自己一天的生活，学生不会写，我就给学生列了一个提纲： 写出自己一天中的有意义的事 写出一天中自己见到的事 自己今天读了什么书，内容是什么 今天的作业时怎么完成的，有无困难，如何克服的 今天在家帮妈妈做了什么家务 今天和谁在一起玩，玩的什么，同伴的穿着打扮如何 今天在学校参加了哪些公益活动，有哪些人参加，活动的过程如何 今天学校中出现了哪些好人好人 今天看了什么电视，内容是什么 今天在网上玩了什么游戏，给你有什么启示 学生根据提纲，基本上都能完成任务，每天写后，小组互阅，推荐好的，课上朗读，以示鼓励。 作文课上的安排 作文课上，明确作文要求，帮助学生确定中心，学生要用哪些事表现中心，自己写出每件事的提纲，写出每件事之间的过渡方式，小组内传阅提纲，相互交流，相互借鉴。然后学生起草，完毕，三人一组，相互传看，纠正文中的错别字和不当的标点符号，以及有语病的句子。这些事需要两节课的时间，誊写作文是学生晚上的家庭作业。 以上就是我在作文教学中的具体做法，对于学生作文中存在的问题，基本上都能解决。事实证明，我所接的新班级，两个月后，作文都有飞跃式的进步。 班门弄斧，让大家见笑了。