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关于课堂教学的有效性探究 主讲：刘素敏 2011、3 研究背景 还学生幸福的童年！ 让教师快乐地生活！ 一、有效教师职责 有效的教师——其学生能始终如一地取得有目共睹的优异学习成绩——要掌握的三个技能： 1、计划：为课堂教学活动做好充分准备； 2、管理：即控制学生的行为； 3、教学：即指导学生的学习。 一、有效教师职责 课堂教师主要履行两大职能： 即：建立秩序和促进学习。 一、有效教师职责 帮助学生选择最佳学习方式； 进行有效的课堂管理。 二、有效课堂管理 出色的课堂管理不仅意味着，教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施； 二、有效课堂管理 而是意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。 影响教师课堂管理方式因素 学生的特点和需要 学校背景 教师个人经历 教师的学校教育目标观 课堂管理方面的师资培训 教师个人反思能力 有效课堂管理五大技能 1、切实理解学生的个人——心理和学习的需要； 2、建立良好的师生关系和同学关系，构建课堂中相互帮助的集体； 3、满足学生的学习需要，增强学生学习的动机，采用促进最佳学习的教学方法； 有效课堂管理五大技能 4、使用适宜的组织和集体管理方法，最大程度地激发学生全力投入学习任务的行为； 5、对学生的不当行为作出恰如其分的反应，应用各种方法使学生审视和娇正自己的不当行为。 增加令人满意的行为五种策略 选择有效强化物 及时的强化 选择最佳强化程序表（比率、变比率、定时距、变时距） 订立强化契约（如果…就…） 有效运用负强化和运用提示和塑造 减少不受欢迎的行为 运用有差别的强化 终止强化（消退） 去除渴望的刺激（计时隔离和反应代价） 呈现令人反感的刺激（惩罚） 三、有效学习方式 最佳的学习方式才有最好的学习效果。 信息加工学习理论，认为学生主要是 通过注意、记忆、思维过程来学习的。 “注意”理论在教学中的应用 单位时间内，专注越大，能量越大，效率越高。 注意：涉及聚精会神和心理资源的聚集。 帮助学生维持注意力的教学策略 1、鼓励学生聚精会神，最大限度地减少干扰，一心一意关注课堂。 2、利用提示或手势表明教学内容的重要性。 3、采用指导性评语。 4、重视积极有趣的学习形式。 “记忆”理论在教学中的应用 “一切知识只不过是记忆——培根” 记忆过程：编码、存储、提取。将信息编码到记忆中：注意、复述、深加工、精细加工、建构意象和组织。 帮助学生改善记忆的教学策略 1、鼓励学生通过理解来记忆材料，而不是死记硬背。进行精细加工记忆。 2、帮助学生组织将要记忆的内容，分层次整理和重新加工记忆的材料。 3、传授记忆策略。 帮助学生改进学习和学习策略的好方法 拓展与巩固练习： 自我提问： 做好笔记：总结、概括提纲、概念图 使用学习系统：PQ4R（预习、提问、阅读、思考、背诵、复习） “思维”理论在教学中的应用 “我思故我在”。十七世纪法国哲学家、数学家。 教育应该帮助学生成长为更加善于思考的人。 美国有位教师说：教师的天职就是向学生传授思考的方法。 “思维”理论在教学中的应用 思维：设计巧妙运用并转换记忆中的信息。往往涉及概念形成、推理、批判性思考、决策、创造性思考和解决问题 改善学生思维的教学策略： 引导学生，帮助他们独立思考； 采用以思考为基础的问题； 提供思维的正面榜样； 作为教师，应该成为学生的思维楷模； 了解思维发展的必威体育精装版动态。 我的教学实践 专注——倾听——思考—— 记忆——表达