信息素养能力机制培养的心理学原理.ppt

* ? 概念学习的心理学原理 ? 概念学习的两种基本形式 定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，学生把新概念纳入原有的认知结构中，用已经掌握的有关概念来理解新概念的过程。属于接受学习的范畴。 2. 概念学习 知识学习的心理学原理 ? * ? 概念学习的心理学原理 ? 概念形成的心理学原理 ? 概念形成过程实质上是抽象出某一类对象或事物的共同本质特征的过程。其具体心理过程包括：辨别、抽象、分化、提出假设与检验假设、概括。个体概念形成发展到高级阶段时，一般表现出下列有次序的心理过程： ①辨别各种刺激模式； ②分化出各种刺激模式的属性； ③抽象出各个刺激模式的共同属性，并提出它们的共同关键属性的种种假设； 2. 概念学习 知识学习的心理学原理 ? * ? 概念学习的心理学原理 ? 概念形成的心理学原理 ④在特定的情境中检验假设，确认关键属性； ⑤概括，形成概念 ； ⑥把新概念的共同关键属性推广到同类事物中去 ； ⑦用习惯的形式符号表示新概念 。 ? 概念形成有两个条件： 一是，学生自身的内部条件，即学生必须辨别概念的正反例证； 2. 概念学习 知识学习的心理学原理 ? * ? 概念学习的心理学原理 ? 概念形成的心理学原理 二是，教师方面的外部条件：教师必须对学生所提出的概念的关键特征的假设作出肯定或否定的反应，也就是说要让学生从外界获得反馈信息。 2. 概念学习 知识学习的心理学原理 ? * ? 概念学习的心理学原理 ? 概念同化的心理学原理 ? 同化(assimilation) 是指接纳、吸收、合并为自身一部分的过程。概念同化就是让新旧概念的相互作用，通过相互作用，新旧概念有可能都发生某种变化，新的概念获得了意义，旧的概念也得到扩展或改变，或新旧概念之间发生联系，产生新的联合。 ? 根据新概念与认知结构中原有概念的关系，概念同化大体上有三种类型： 总括性同化——当新学习的概念是一个种概念(上位概念 2. 概念学习 知识学习的心理学原理 ? * ? 概念学习的心理学原理 ? 概念同化的心理学原理 )，学生已经掌握了这个种概念的若干从属概念(下位概念)，那么，学生就可以通过这些从属概念，概括出种概念，并且对种概念加以理解和具体化。这样的概念同化叫总括性同化。 类属性同化——当新学习的概念是某个种概念的属概念，而这个种概念是学生已经掌握的，那么，学生就可以把新概念归于种概念之下，这样的概念同化就叫概念的类属性同化。 2. 概念学习 知识学习的心理学原理 ? * ? 概念学习的心理学原理 ? 概念同化的心理学原理 并列结合性同化 ——当新学习的概念既不是学生已经掌握的概念的种概念，也不是从属概念，而是与之并列，这种情况下的概念同化叫并列结合性同化。 如，“信息”、“媒体”、“符号”、“信号”等概念是并列关系。 ? 概念同化实质上是以演绎方式理解和掌握概念，一般包括以下几个阶段： ①揭示概念的关键属性，给出定义、名称和符号。 2. 概念学习 知识学习的心理学原理 ? * ? 概念学习的心理学原理 ? 概念同化的心理学原理 ②对概念进行特殊的分类，讨论这个概念所包含的各种特例，突出概念的本质特征。 ③使新概念与已有认知结构中的有关观念建立联系，把新观念纳入到已有概念体系中，同化新概念。 ④用肯定例证与否定例证让学生辨认，使新概念与已有认知结构中的相关概念分化。 ⑤把新概念纳入到相应的概念体系中，使有关概念融会贯通，组成一个整体。 2. 概念学习 知识学习的心理学原理 ? * ? 概念学习的心理学原理 ? 具体概念学习的心理学原理 在“数字图像处理能力”中诸如 “饱和度”、“图层”等概念是典型的具体概念。 加涅认为，具体概念是可以通过具体对象来表示的，是直接观察得到的。因此，具体概念学习的前提条件是学生已具备了辨别能力，因为概念学习通常涉及到对基本辨别的概括。作为外部条件，教师需同时呈现该概念的例子和不属该概念范畴的例子，要求学生辨别该概念的特征。此外，还需提供必要的强化和练习。 2. 概念学习 知识学习的心理学原理 ? * ? 概念学习的心理学原理 ? 具体概念学习的心理学原理 在“数字图像处理能力”中诸如 “饱和度”、“图层”等概念是典型的具体概念。加涅认为，具体概念是可以通过具体