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砬子河学校语文主题学习实施方案（ 小学） 开展语文主题学习的目的 针对我校语文教学的现状：教师以教材为“圣旨”，不敢越雷池半步。大 部分时间与精力都放在了教材的讲解、品析，不敢抛弃老一套的规则，甚至不惜把文章拆成零件，供学生把玩。希望学生能用这套规则去对付天下所有文章，教师心力交瘁，学生枯燥无味，成绩当然不尽人意。原因在于教师忽视了大量阅读、积累对学习语文的重要性，亦或是明白道理却不知所措。开展语文主题学习就是要换思想，明思路。 我校学生的现状：农村学生，家庭教育相对落后。大部分家长只有望子成 龙的想法，没有育子成龙的行动。离开学校后都处于一种松散、无人监督的状态，加上自觉性差，根本没有读书的习惯。面对这样的学生只能是校外缺失校内补，开展语文主题学习，一定程度上能弥补学生阅读量的匮乏。 通过语文主题学习逐步培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯。学习阅读的方 法，培养信息收集处理的能力。触发学生对某些问题的思考，阐述自己的见解。通过大量阅读来提升语文素养，整体提升语文教学成绩。 语文主题学习模式的构建 遵循“立足学校实际，适合的才是最好的”这一原则，我校确立了如下语文主题学习模式： （课前主题演讲）+（课堂自读汇报）+（阅读课拓展）+（单元主题写作 ）+（主题学习展示汇报）形成一个完整、有序、环环相扣，课内与课外相结合，阅读与写作相结合的语文主题学习模式。 各环节操作办法 课前主题演讲： 结合教材单元主题，阅读相关主题丛书文章，选择好文章作为演讲材料。每次课前有2名学生进行演讲（班额小、轮回快），并及时评价。 课堂自读汇报 本着不以固定模式束缚老师的原则，提出课堂要求：教学设计上以简简单单教语文为宗旨，能设计提纲挈领的主干性问题，准确把握单元主题，让学生采用自己喜欢的方式自主合作读书，然后在汇报课上展示自己的学习成果 。 注重结合主题丛书的拓展环节，实现感悟、积累、最终为落实到为写作打基础。 阅读拓展 每周安排两节阅读课作为专门的主题丛书阅读时间，作为课堂主题学习的延伸。阅读篇目以教师在课堂教学中将要带入的篇目为主，解决学生回家不认真读书或不读书的问题。 阅读课模式： ⑴课前准备“四个一”：字典一本，丛书一本，笔一支，读书卡一张。 ⑵课堂环节：①通读全篇，积累字词（利用字典）。 ②整体感知，明确主题（把握文章主要内容或写作目的） ③对话文本，重点批注（批注内容可以选择情感共鸣的，语言品析的，写法借鉴的，甚至是质疑的）。 ④字词分享，朗诵过关（学生把积累的字词快速板演，互相借鉴，并指名或小组进行朗诵汇报，关注朗读能力的培养）。 ⑤收集信息，整理收获（把本节课收获的字词，自己最满意的感悟，或语言的品味，或写法的收获记录在读书卡上）。 注：低年级以阅读为主，提高阅读兴趣。高年级对自己感兴趣的地方作批注，学会积累。 单元主题写作 结合语文组校本教研主题：“ 加强高年级阅读积累提高习作水平”，每单元结束后，都围绕单元主题进行一次写作的指导，在写法和材料的积累上主要来自与教材和主题丛书，教师加以指导，完成习作。达到大量阅读最终为写作打基础的目的，也实现了主题学习与校本教研的结合。 主题学习展示汇报 为了不断激发学生阅读兴趣，开展多种形式的读书展示汇报活动。如：读书交流会、读书汇报会、佳作展示、手抄报等等，多树立读书明星，让学生体验读书带来的乐趣和成就感，从而更有利于养成爱读书、会读书的习惯。 小学4——6年级阅读卡 课 题 生 字 我 会认 句 子 我会 读 感 悟 我会 写 星级 评 价