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赢在课堂高中语文人教版必修4课件：单元知能整合2 单元知能整合 -1- 单元知能整合 考点直击 真题演练 考点内引外联 写作步步推进 鉴赏诗歌的表达技巧 诗歌的表达技巧,是指作者在谋篇布局、选材立意、遣词造句、 塑造形象、写景状物、抒发感情等方面运用的方法和手段,主要包 括表达方式、表现手法和修辞手法等。鉴赏,即对诗歌的表达技巧 进行感受、理解、鉴定和欣赏,并作出自己的评判。 对诗歌表达技巧的鉴赏,要注意如下几个方面的问题: 1.首先要明确类型和鉴赏角度 表达技巧是一个非常宽泛的概念。从诗歌鉴赏的角度说,诗歌的 表达技巧包括三方面的内容:表达方式(记叙、描写、议论、抒情), 修辞手法(比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、 起兴、互文),表现手法(用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、 象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景 抒情、融情于景、托物言志)。鉴赏时,要注意是从局部的角度还 是从整篇的角度入手。 -2- 单元知能整合 考点直击 真题演练 考点内引外联 写作步步推进 如柳永《雨霖铃》一词,“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手 相看泪眼,竟无语凝噎”采用了白描手法,属于从表达方式的角度进 行鉴赏的。“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”采用了设问的手法, 属于从修辞手法的角度进行鉴赏的。整首词上片景物渲染,用了融 情于景、情景交融的手法;下片虚写烟波暮霭、晓风残月的别后情 景,采用了虚实结合的手法。全词情景交融、虚实相生,是从表现 手法的角度进行鉴赏的。 再如辛弃疾的《永遇乐· 京口北固亭怀古》一词,从整篇的角度 看,采用了借典抒情的手法,成功地运用了孙权、刘裕、刘义隆、 拓跋焘、廉颇等人的故事,借助这些历史事实含蓄自然而又充分地 表达了自己的思想感情。这是从整体的角度、从表现手法方面进 行鉴赏的。 -3- 单元知能整合 考点直击 真题演练 考点内引外联 写作步步推进 2.准确辨析易混的表达技巧 比如借景抒情与托物言志。两者有相似之处,都是借某种景物来 抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有临时性,一般是眼前实实 在在的景,通常是多种景,需要从多方面来细致描绘出这些景物的 自然形态特点;所抒之“情”多是指热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤 等情感;情与景都是临时性的。“托物言志”中所托之“物”一般具有 一种约定俗成的性质,通过特定的容易引起联想的具体形象,表现 的是某种概念、思想、情操、追求等。作者的描写多聚焦在一个 主体事物之中,多是“形”“神”兼备的。 如辛弃疾的《水龙吟· 登建康赏心亭》一词,上片描写了登临看 到的一幅楚天千里、辽远空阔,秋色无边无际,大江流向天边的烟 波浩渺秋景,就属于借景抒情或寓情于景,而不是托物言志;而陆游 的《咏梅》就属于托物言志而不是借景抒情。 -4- 单元知能整合 考点直击 真题演练 考点内引外联 写作步步推进 再如衬托与对比。衬托是利用事物间相近或对立的元素,用一些 事物作为陪衬来突出所要表现的事物;对比是把两个对立事物或一 个事物的两个对立面进行对照,突出事物特点。二者的区别主要是: 衬托有主有次,对比不分主次;对比主体双双出现,衬托主体未必出 现。 如苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。”这里要塑造的人物形象是周瑜, 却从“千古风流人物”写起,并由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”,最 后才集中为周瑜一人,突出了周瑜在作者心中的主要地位,是衬托 手法。而“多情应笑我,早生华发”则是将“我”与周瑜进行对比了。 -5- 单元知能整 1