教学活动化,教育生命化教程.pptVIP

我们做教师的精神立足点是什么？教师的灵魂归宿又在哪儿？ ——教学，成长。 “只有教师的成长才能带动学生的成长，只有教师的幸福才能有学生的快乐。”（朱永新） 我们所从事的是常新的事业，是洋溢人生乐趣的事业，是充满生命意义的事业，如此伟大神圣的事业，我们岂能轻而视之？我们又怎能轻言放弃？ 教师的定律，一言以蔽之，就是你今天一旦停止成长，明天你就将停止教学。 麦哲伦是位伟大的航海家。他的伟大之处在于，他是世上第一个进行环球航行的人——尽管最终并未亲自完成这一壮举。 麦哲伦死于菲律宾，他是在与当地土著的交战中身亡的。 迄今，在麦哲伦遇难的地方，菲律宾马克坦岛北岸，依然建有一座奇特的纪念亭，亭中耸立着一块石座铜碑。碑上载有这样的文字： 费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日，费尔南多·麦哲伦死于此地。他在与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。 这段文字，朴实无华，却是对麦哲伦生平最充分的肯定。为了认知世界，为了散播文明，他不惜葬身当年的荒蛮之地，其探险的勇气和无畏的精神，一直为后人敬仰. 可是，就在这块墓碑的反面，还刻着另一段文字，更加简短： 拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领——费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。 建造这块墓碑的人在为拉普拉普刻下文字的时候，心中一定是很虔诚的。单就自己的民族而言，拉普拉普也的确无愧于这段文字。 同一块墓碑，两面是一对曾经的敌人，他们为了各自心中崇高的信仰而战。即使倒下后，两人仍然没有分开。五百年后的今天，当我们体会这段历史，绝不敢信口亵渎其中的任何一人。因为他们的死，具有同等壮烈的意义。在传播“文明”和抵抗“侵略”之间，谁都没有资格妄加评论。 也正因此，他们两个人都成为了伟大的英雄。惟一不同的是，一位是西班牙的民族英雄，另一位是菲律宾的民族英雄。 理解生命化教育的要义，我们需要从三个方面来把握。  1、直面生命：以生命为教育的基点 生命是教育的原点，教育因生命而发生。 人的生命不仅是自然的，而且是精神的、社会的。 教育是社会遗传的有效途径。 生命既是教育的基点，也是教育的归宿。 教育是生命发展的需要， 促进人的生命发展是教育的根本使命， 教育者在自己的教育生涯中也使自己的生命价值得到了显现，拥有了自己的教育人生。 华中师大郭元祥教授—— 教育人生需要感动。 感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。 “教育人生”需要理想，更需要信念。 2、在生命中：尊重生命的特性 生命化教育首先在对象上要瞄准“人”。 其次，在教育过程中，必须把人当成“人”。 在教育过程中，要 ——依据生命的特性 ——尊重生命发展的内在逻辑和规律 ——创造适合生命发展需要的教育。 生命的特征，是教育行动的依据。 生命化的教育要—— 哺育完整的生命， 凸显生命的灵动， 激发生命的动力， 张扬生命的个性。 第一，哺育完整的生命。 关注生命完整性的教育，就是—— 促进生命完整、和谐发展的教育： 自然生命的教育 精神生命的教育 社会生命的教育。 第二，凸显生命的灵动。 关注生命的教育，必须凸显生命的灵动。 高度尊重学生，遵循他们身心发展的内在本性， 不是用成人的世界，用成人的眼光去过滤他们的生活，使他们被迫服从。 意大利教育家蒙台梭利说： 每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉，只会毁了他。 第三，激发生命的动力。 教育要唤起生命的超越意识，激发生命的发展动力。 要成为完整的人全在于自身的不懈努力和对自身的不断超越。 美国传奇教练伍登，在全美十二届的篮球年赛当中，替加州大学洛杉矶分校赢得十次全国总冠军，被大家公认为有史以来最称职的篮球教练之一。 每天我在睡觉前，都会提起精神告诉自己：我今天的表现非常好，而明天的表现会更好。 这句话我坚持了二十年！ ?伍登的积极超乎常人，不单单是对篮球执着，对于其他生活细节也保持着这种精神。 伍登：“一点儿都不奇怪，我是用心里所想的事情来看待，不管是悲是喜，我的生活中永远都充满机会。这些机会的出现不会因为我的悲或喜而改变，只要不断地让自己保持积极的心态，我就可以掌握机会，激发更多的潜在力量。?” 第四，张扬生命的个性。 生命化教育以个性的认可为前提，使教育适合每个学生的独特性，成为一种个性化的教育。 1、珍惜、尊重、欣赏生命。 应试教育折磨人的生命，使人迷失生活的意义 有的传统观念也无视人的生命尊严 （“杀身成仁”、“舍生取义”）。