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教案中的行为动词 篇一：教学目标的行为动词 体育与健康课程学习目标的行为动词概览与简要说明 上传: 胡上饶 更新时间：2012-5-18 11:53:52 行为动词的层次及意义 行为动词 了解层次 举 例 观看、指出、说出、 知道合理安排锻 再认与回忆；识别、辨认描述； 炼时间的意义。 知道、了解、认识 知事实或证据；举出例子。识理解层次 观察、观赏； 性把握内在联系；与已有知 探究、讨论、比较、安全和不安全的 目识建立联系；进行解释、 区分； 行为，并做出评 标推断、区分、扩展；提供 获得、懂得、理解 价。 行证据；收集、整理信息等。 为应用层次 动在新的情景中使用概念、记录、测量、写出、充分利用各种条词 原则；进行总结、推广；安排、设置； 建立不同情景下的合理应用、利用 联系等。 技练习层次 乐于学习和展示 学习动学习、做 能独立或集体体验、 简单的运动动作。 性作 目掌握层次 完成、会做、学会、 完成多种必要的 标独立完成动作；进行调整掌握、展示； 集体操练。 行与改进。 发展、增强 件进行体育活动。 区分体育活动中 为运用层次 动与已有的运动技能建立进行、运用 词 联系、灵活应用等。 运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。 乐于参加各种体育游戏活动。 经历层次 从事相关活动，建立感性参加、参与、体验 认识。 情意性 反应层次 目 做出、建立、树立； 在经历的基础上表达感关注青春期的健标遵守、适应； 受、态度和价值判断；做康问题。 行避免、消除、抵制、 出相应反应等。 为改正 动词 评价； 采取、分配、形成、 领悟层次 在徒手操、队列等 养成、具有、表现、 具有稳定态度、一致行为练习中保持正确 保持； 和个性化的价值观念等。 的身体姿势。 帮助、指导； 对待、尊重、关爱 注意、关注； 说课： 教学任务：是以教师为主体的，是教师的期望，表述的内涵比较笼统，分不出阶段和层次缺乏对量和质的具体规定性，观察和测量，难以对其学习结果进行评价。一般是为老师所掌握的。 教学目标： 是教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果，是师生都要明确和掌握的，实际上也是对全班学生提出的一般性整体的要求。 特点：教学目标虽然比教学任务更加的具体化和量化，由于多年的完善向着更加具体化方向发展，是可观察的，可测量的和可做评价的依据，也是以学生为主题的，对在一定的教学时间内对各种教学活动行为要达到的标准和境界，但不是学生个人的期望值。 教学目标的内涵特征（三要） 要使教师明确，课要教成什么样子； 要使学生知道课堂上要完成那些任务； 要让大家能看出，课堂教学目标是否达成情况及达成的程度情况。 说课 一：指导思想（说课的隐形特点，从宏观到微观） 二：教材分析（选择的依据，教材特点，与动作结果与方法，本节课教材及完整 三：学情（该层次学生的身心特点，本班级学生的学习基础，包括知识与技能，身体素质，心理等因素） 四：教学目标（教案上的教学目标） 五：教学的难点与重点 六：教法与学法（简单介绍，重点在教学流程里说） 七：教学流程 1.准备部分（5分钟）安排什么，什么教法，目的2基本部分（31分钟）3结束部分（4分钟）八:教学效果预计 九：场地器材 篇二：教学目标表述中常用的行为动词 附：教学目标表述中常用的行为动词 教学目标常用行为动词展 篇三：准确把握课程标准里的行为动词 知道我们在课堂教学中干什么 ——准确把握教学目标中的行为动词 了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索这些词语我们是不是很熟悉？我们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词，可是这些动词的实际意义是什么？它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度？ 随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，现在小学数学的教学，必将在《标准》理念引领下，根据课程目标、课程内容及要求进一步深化改革。如何做到有效地教，高效地学，是我们当前一线老师们关注话题。 教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。有效的学习开始于准确地知道达到的目标是什么。把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，它是教学的出发点，也是教学的归宿，规定着教与学的方向。 一、教学目标行为动词及其运用 （一）有关行为动词的分类 标准中有两类行为动词：一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语。另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。 这些词的基本含义如下： ? 了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 ? 理解：