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提高英语单词记忆的实验研究-佚名-
提高英语单词记忆的实验研究-佚名- 实验方法 1.研究对象:选取高三年级两个班学生共106人,分为实验组、对照组各53人,两组在英语学习水 平、记忆能力等方面情况相当,经相关分析,无显著性差别。 2.理解识记的实验方法:两组均在早自习分别用10分钟进行同一组20个单词的测定。实验组采用理 解识记法,即对20个单词根据其词性、词义、词音、词形和构词特点,进行分类、对比、排列后,领读3遍 。对照组则用机械识记法,即对20个单词随意排列后,领读3遍。两组均要求不复习,分别于教完生词后的 当时、次日、第3日、第7日默写上述单词。默写前讲明试卷上不记姓名,以免学生产生心理压力而弄虚作假 。 3.及时复习的实验方法:两组均在早自习给予同一组50个单词集中识记。实验组要求于识记后4小时 (当天中午)、12小时(睡前)、24小时(次日晨)、72小时(第3日晨),分别用10分钟复习一次 。对照组则要求识记后不复习。两组于识记单词结束后当时、次日、第4日、第7日分别默写所记单词。默写 前讲明试卷上不记姓名,以免学生产生顾虑而作假。 4.统计分析:首先计算出每个学生每次测定的单词记忆率,即每次默写出的单词数除以总识记单词数。 然后计算出两组中各组的记忆率均值,以进行两组间显著性的统计处理。 研究结果 1.理解识记的英语单词记忆情况: 理解识记的英语单词记忆成绩分析 单词记忆率(%) 总人数 当时 第2日 第3日 第7日 实验组 53 85.90 73.29 69.04 66.15 对照组 53 69.61 49.31 43.60 38.74 结果表明:学习结束后当时至第7日的4次测验,实验组经过理解识记后的英语单词记忆成绩高于对照组 ,差异非常显著(P<0.001);而且实验组的单词记忆率下降幅度较缓慢,7天后降低了19.75% ,而对照组下降明显,7天后降低达30.87%。 2.及时复习对英语单词的记忆作用: 及时复习后英语单词记忆率的变化比较 总人数 单词记忆率(%) 当时 第2日 第4日 第7日 实验组 53 57.16 68.64 81.57 89.73 对照组 53 59.45 45.33 37.62 31.86 结果表明:两组在学习结束后当时测定的英语单词记忆成绩无显著性差异(P>0.05),此后3次测 定的记忆成绩差别极为显著(P<0.0001)。实验组经过及时复习后单词记忆率显著提高,并呈逐步上 升趋势,第7日的记忆率比首次测定的记忆率高出32.57%。对照组单词记忆率下降明显,尤以第2日为 甚,降低达14.12%,到第7日总下降率达27.59%。 讨论 外语教学中我们常常听到学生抱怨“单词记不住”,从而影响了学生的外语学习积极性,导致学习成绩下 降,甚至厌学。所以,促进学生的单词记忆力,减少遗忘,已成为词汇教学中普遍的重点、难点问题。那么, 如何将词汇剖析与充分挖掘学生的大脑皮层潜力相结合,本文针对这一薄弱环节进行了几个方面的教学研究尝 试,取得了一定的经验和体会。 1.理解识记是提高外语单词记忆力的重要方法。记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个 记忆过程的开始和前提,识记得越牢固,保持的就越持久,回忆就越容易。本研究显示,理解识记既可提高外 语单词当时的识记效果,又可增进保持和回忆,从而在单词记忆成绩上明显高于机构识记的成绩。其原理为: 理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳,并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程,从而通 过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”,纳入牢固的记忆系统。而机械识记在大脑皮层留下的“印 迹”是孤立的、肤浅的,所以很容易“抹去”。因此,在词汇教学时应首先抓单词特征,根据词义、词性、词 音、词形、构
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