提高英语单词记忆的实验研究-佚名-.docVIP

提高英语单词记忆的实验研究-佚名- 实验方法 １．研究对象：选取高三年级两个班学生共１０６人，分为实验组、对照组各５３人，两组在英语学习水 平、记忆能力等方面情况相当，经相关分析，无显著性差别。 ２．理解识记的实验方法：两组均在早自习分别用１０分钟进行同一组２０个单词的测定。实验组采用理 解识记法，即对２０个单词根据其词性、词义、词音、词形和构词特点，进行分类、对比、排列后，领读３遍 。对照组则用机械识记法，即对２０个单词随意排列后，领读３遍。两组均要求不复习，分别于教完生词后的 当时、次日、第３日、第７日默写上述单词。默写前讲明试卷上不记姓名，以免学生产生心理压力而弄虚作假 。 ３．及时复习的实验方法：两组均在早自习给予同一组５０个单词集中识记。实验组要求于识记后４小时 （当天中午）、１２小时（睡前）、２４小时（次日晨）、７２小时（第３日晨），分别用１０分钟复习一次 。对照组则要求识记后不复习。两组于识记单词结束后当时、次日、第４日、第７日分别默写所记单词。默写 前讲明试卷上不记姓名，以免学生产生顾虑而作假。 ４．统计分析：首先计算出每个学生每次测定的单词记忆率，即每次默写出的单词数除以总识记单词数。 然后计算出两组中各组的记忆率均值，以进行两组间显著性的统计处理。 研究结果 １．理解识记的英语单词记忆情况： 理解识记的英语单词记忆成绩分析 单词记忆率（％） 总人数 当时 第２日 第３日 第７日 实验组 ５３ ８５．９０ ７３．２９ ６９．０４ ６６．１５ 对照组 ５３ ６９．６１ ４９．３１ ４３．６０ ３８．７４ 结果表明：学习结束后当时至第７日的４次测验，实验组经过理解识记后的英语单词记忆成绩高于对照组 ，差异非常显著（Ｐ＜０．００１）；而且实验组的单词记忆率下降幅度较缓慢，７天后降低了１９．７５％ ，而对照组下降明显，７天后降低达３０．８７％。 ２．及时复习对英语单词的记忆作用： 及时复习后英语单词记忆率的变化比较 总人数 单词记忆率（％） 当时 第２日 第４日 第７日 实验组 ５３ ５７．１６ ６８．６４ ８１．５７ ８９．７３ 对照组 ５３ ５９．４５ ４５．３３ ３７．６２ ３１．８６ 结果表明：两组在学习结束后当时测定的英语单词记忆成绩无显著性差异（Ｐ＞０．０５），此后３次测 定的记忆成绩差别极为显著（Ｐ＜０．０００１）。实验组经过及时复习后单词记忆率显著提高，并呈逐步上 升趋势，第７日的记忆率比首次测定的记忆率高出３２．５７％。对照组单词记忆率下降明显，尤以第２日为 甚，降低达１４．１２％，到第７日总下降率达２７．５９％。 讨论 外语教学中我们常常听到学生抱怨“单词记不住”，从而影响了学生的外语学习积极性，导致学习成绩下 降，甚至厌学。所以，促进学生的单词记忆力，减少遗忘，已成为词汇教学中普遍的重点、难点问题。那么， 如何将词汇剖析与充分挖掘学生的大脑皮层潜力相结合，本文针对这一薄弱环节进行了几个方面的教学研究尝 试，取得了一定的经验和体会。 １．理解识记是提高外语单词记忆力的重要方法。记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个 记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越持久，回忆就越容易。本研究显示，理解识记既可提高外 语单词当时的识记效果，又可增进保持和回忆，从而在单词记忆成绩上明显高于机构识记的成绩。其原理为： 理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程，从而通 过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”，纳入牢固的记忆系统。而机械识记在大脑皮层留下的“印 迹”是孤立的、肤浅的，所以很容易“抹去”。因此，在词汇教学时应首先抓单词特征，根据词义、词性、词 音、词形、构