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提高语文教学效益的妙招 提高语文教学效益的妙招 做什么事都讲效益，在教学工作中，效益是教学的生命，是各学科教学共同追求的目标，语文教学也不例外。在实施新课程的今天，语文教学能够取得成效，是所有语文教学工作者共同的期望。许多语文教师为了能让自己的教学工作成绩取得明显的进步，花费了很多心思，想尽了很多办法，可是到头来还是无济于事。这是因为他们还没有找到提高语文教学效益的妙招。那么，提高语文教学效益的妙招有哪些呢？笔者认为，提高语文教学效益的妙招有以下几点。 一、正确培养学生语文学习习惯 学学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。培养良好的语文学习习惯是语文教学的重要内容。要培养学生良好的语文学习习惯，可以从以下几个方面着手。 （一）培养学生良好的写字习惯 写字的良好习惯需从小抓起。写字的良好习惯包括两点基本的要求：第一，执笔及书写姿势要正确；第二，书写应符合要求。对小学低年级学生而言，应做到横平竖直、结构紧凑、正确规范。从中年级开始可以使用钢笔，书写时要求做到行款规范、纸面干净。高年级的写字除做到字迹工整、行款规范整齐外，还应该有每分钟不少于20个字的速度。此外，老师工整、规范、漂亮的板书也会直接影响着学生的书写。让学生写好一手规范漂亮的字，一方面可以给人以美的享受，另一方面可以激发学生学习语文的兴趣，从而提高学生的语文学习效益。 （二）培养学生良好的预习习惯 自觉、主动的预习习惯，是学习的原动力。在指导学生课前预习时，应该要求学生边看书边勾划出课文中的生字新词，借助字典、词典等工具书读准生字的读音，联系上下文的内容和具体的语言环境理解文中重点词句的意思，思考读了课文之后知道了什么，还有什么疑问等等。在指导学生课前预习时，还应该要求学生勤在书上作记录，把自己知道的和不知道的都一一记录下来，对于有疑问的问题，要求学生暗记在心里，等待老师在课堂上帮助解决。只有这样，学生才会在语文老师正式教学这篇课文时立即进入如饥似渴的状态，盼望自己有疑问的问题能及时得到解决。这样的课堂，学生的注意力才会集中，学生的求知欲才会强烈，教学的效果才会满意。 （三）培养学生注意积累语言的良好习惯。课内课外阅读是积累语言素材的一条重要途径。在让学生进行课内或课外阅读时，要做到“不动笔墨不读书”，意思是，在阅读时一定要勤动笔，遇到优美的词句或段落就及时把它们摘抄在专用的本子上。积累语言素材的另一条途径是专门去搜集一些有关诗词、名言、谚语、歇后语及成语的知识。这些知识可以为学生的习作添砖加瓦。 （四）培养学生“留心观察事物，用心体验生活”的良好习惯。“观察”和“体验”也是一种学习方式。老师要善于引导学生留心观察学校生活、家庭生活、社会生活，组织学生有计划地开展一些课外活动，让学生亲自去感受和体验生活，从中寻找大量的写作素材。 二、采取有效措施转化好学困生 在语文教育教学工作中，我们常常会面对一个知识水平参差不齐的班集体，尤其是面对这一班集体中的学困生时，很多老师都束手无策。难道学困生的智力真的有那么低吗？难道学困生真的无药可救了吗？回答当是否定的。 所谓学困生，是指那些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。 如果你真正能成为这些学困生的朋友，那么你就不难发现，其实他们身上有很多独特的优点。 苏联教育家苏霍姆林斯曾说过这样一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这位教育家的话说明，每一位学困生都有自身的发展潜能，这种潜能能否得到发展，关键是看老师能否利用科学、合理的的教育教学方法来激励和引导。那么，语文教师又该如何来转化学困生呢？ （一）不断加强学习，提高自身素质 转化后进生，说起来容易，做起来很难。这就要求我们语文教师要不断地加强学习，提高自身的素养。我认为教师要想顺利地完成对学困生的转化，先要培养自己以下几个方面的素养。 1、教师要能蹲下身子，与学生处于平行地位，不能摆教师的架子，更不能以势压人。 2、教师要心甘情愿地与学生做朋友，用自己的真情来打动学生的心灵。 3、教师要用敏锐的目光及时发现学生身上的闪光点，并让学生能感受到其身上的闪光点已被老师发现，这样，学生就会体验到成功的喜悦，从而对自己有了一点自信。 4、教师要有“持久战”的决心和准备。 （二）利用人文关怀，唤醒学生心灵 俗话说：“浇树浇根，育人育心”。这说明，转化学困生的过程实际上就是师生共同合作、沟通心灵的过程。 1、对学生多一些理解、尊重和关爱 学困生都有着自己独特的内心世界，他们更需要教师的理