附城镇农村教育现状调查报告.docVIP

附城镇农村教育现状调查报告 百年大计，教育为本，在科教兴国的思想促进下，全国实行九年义务免费教育，对于教育我们从思想和行为上都开始重视教育的问题，但要彻底、完全的发展教育还是要考虑很多方面的，例如农村教育与大城市中的教育经费就存在很大的区别，当我国的农村教育能跟上城市教育的水平时那我们的教育水平绝不亚于世界上的教育水平了，但所有进步都是要一步一步的来，都是要时间来发展的。 农村教育的发展决定了我们国家教育的水平，为了了解在九年义务教育实行免费的这五年里，农村教育到底发展到什么地步了？现在的农村教育的现状又是怎么样的？也为了更加全面的把握我家乡雷州的农村教育，针对农村教育现状这个问题，我在暑假期间，我在雷州市附城镇个别学校的校长、老师、家长和学生之间开展调研活动。 一．附城镇的介绍： 附城镇地处平原地带，临近雷州海湾，主要的经济收入是种植水稻和养殖业，附城镇全镇三十个自然村，有20万多人口，全镇有初中两所，一所普通高中，全镇读初中以上的学生有2万。 二．附城镇教育现状如下： 我通过访谈、座谈、实地考察和问卷调查等调研方法对附城镇的教育现状进行了全方位的调查与研究，以下是我整理出来的调查与研究结果。 农村基本教育设施不全，“偏科教育”现象严重。 在我们国家早就提出素质教育的想法了，但就算在很发达的地区能真正的实现了素质教育的还没有多少学校，在雷州市附城镇的乡镇教育就更别说什么素质教育了，就是一般的教育水平都很难达到啊！我在暑假期间走访过附城镇很多个学校，包括小学，初中和高中，给我的印象是很多学校的基本教育设施寥寥无几，可见学校的除了文化课其他课基本瘫痪。有关这一点我也从一些校长和老师的口中了解到一些情况，记得一位校长对我说：“在一个经济不发达的小城市，教育经费占财政的小部分，对于一个经济能力低的乡镇教育经费的比例就更小了，所以学校用于建基本教育设施的钱就更没说了。”基本教育设施不全，课程的设置就一定不是很合理，出现“偏科教育”是很正常的（注：偏科教育是指偏向文化课的教育，只重视文化课的教育忽略了其他课程的教育）。在调查的过程中我了解到很多学校的体育课、科技课、健康课这些拓展课都被语文、数学、英语这些文化课全部给占了，一位老师对我说：这样也算有点好处，可以给主要的文化课腾出更多的课时，更加有利于文化课的教育。我觉得这样的偏重点、偏文化课去教育学生会把学生培养成头大身小，这样就像建房子时地基软却要承受建很多层楼一样，那么后果就可想而知。农村教育基本教育设施不全使学校的文化课教育都是单纯的理论教育，这样学生很难把书本的知识读活了，这样的教育从来都是令很多人担忧的啊，只因我以前接受的教育有一些是这样的，所以我也替这样的农村教育担忧。 农村学校师资质量不高，教师教学经验不足，教师待遇低。 我通过问卷的调查我了解到了在附城镇农村小学的老师只有10%是真正的接受过普通大专师范教育的，初中也只有69%的老师是接受过大专以上的师范教育且真正通过了教师资格证，高中的老师有60%是接受过本科教育的。农村学校的老师只有40%待在一个学校超过3年，所以很多老师都是学校的新老师，他要完成适应一个农村学校和了解学生是需要一定时间的，时间短老师的教育就不会做得到因材施教，这样老师的教学经验不可能很多，甚至有些老师是“半路出家”的，就是某个课程缺老师他就通个短期的培训就去教那一科目，还有如果高中部缺老师就把初中的老师调去教高中，这样我们老师哪有什么教学经验啊。为什么附城镇各类学校师资质量不高呢？主要原因是镇里对老师们的待遇很低（这是客观的原因的，与镇里的财政对教育经费的支出有关。）老师待遇低不可能留得住有丰富教学经验的好老师，老师为了自己有更多的发展机会只要一有机会他就马上调回城市里发展。一个地方的教育能否取得丰硕的成果是靠老师们去发展的，没有一批好的老师要这个地区的教育发展起来那是很困难的。 农村的学生德、智、体较差，思想觉悟也低。 教育是以学生为主的，学生的各方面的考核就能体现出教育的好坏，城市和乡镇教育的区别不仅是因为师资的好坏，更重要的是生源质量的差别，乡镇的学生素质一般都不是那么好的。我们了解到附城镇的初中考试重点高中的比例是10%，高中考试本科比例是10%，为什么比例会这么低呢？我通过调查了解到主要是附城镇的学生德、智、体等方面的发展的程度较低，思想觉悟差，学生本身存在很多的毛病，相对来说农村的学生在家可能没有那么多的时间去学习所以农村学生的智力相对发掘不全，农村学生在学校的学习不好纪律性又很差，这都给附城镇提高教育带来了一系列的问题。还有因为是农民子女所以有些学生可能在暑假时去大城市打一些暑假工来补补家用，但是当他们走进大城市后就会被城市的繁华和灿烂迷倒了，他们毕竟是农村人，不知不觉他们就淹没在城市的物质生活里，这样学校就少了一些学生。附城镇初中的老