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项目教学利弊分析 个人总结报告 1项目教学法的概念 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件： 1、该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值； 2、能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起； 3、与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系； 4、学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 5、有明确而具体的成果展示； 6、学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题； 7、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 8、学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。 2项目教学的特点 “项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体。”改变了以往教师讲，学生听被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学的思想，不仅传授给学生理论知识和操作技巧，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力还是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力；方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目东至等一系列的社会能力方面的能力。 3项目教学的利弊分析 3.1优点分析： 项目教学法不仅能够帮助学生接受知识，还可以培养学生整合知识和经验的能力，以及适应环境不断变化的创造能力。尤其是对我们大学生来说，实践培养的能力，能够使我们更好的面对以后的发展，对未来走向工作岗位提供了有力的支持。 使学生学会了怎样运用和学习新知识、新技能的方法，学会了学习，体验了知识技能“边学边用，活学活用”的价值，形成自主学习的能力，培养了如何面对问题、分析问题和解决问题的方法。是对自身能力的提升，有助于综合素质的锻炼与培养。 培养了学生的协作能力、合作探究的学习能力，形成了较强的团队意识。同时也培养了学生搜集信息、分析取舍信息和整理信息的能力。在整个的项目研究中，学生通过对资料的搜集，能够更全面地掌握与项目有关的内容，并根据搜集到的信息，总结整理自己的观点，提高主动学习的意识。 项目教学不但重视知识的传授，而且重视知识的应用，项目教学把学生放在教学的中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注重调动学生学习的主动性和自觉性，较适合学生之间的活动是互动的。 在项目教学中，学生的创造力能够得到最大程度的发挥，学生在进行项目讨论时，由于大家都会发表自己的意见，在聆听他人意见的同时，会激发出一些不同的想法，这样的互动交流模式，是提高创造力的一种表现方式。 通过项目教学，学生获得理论知识是在教师帮助和指导下，通过自己的探索活动而获得的。这样更能激发学生的学习动机，对理论知识的掌握也更加牢固，同时也能更好地将理论与实际结合在一起。 项目教学法信息传递是双向的。教师是讲课和指导，学生是听课和活动，教师可根据学生活动的成功与否获得其接受教师信息的多少和深浅。教师还可以对那些掌握信息较少和较浅的同学采取措施，帮助他们补充信息，直至他们获得完成工作任务所需要的信息。只有双向传递的信息，只有不断得到反馈的信息，才是真正有效率的信息传递。 在项目教学中学生的参与程度大大地提高，这不仅表现在教师的授课过程中，借助于媒体，如影视、音像、或电脑媒体，营造学习的氛围，选择适当的学习载体使教学内容更加活泼和更加明确。还表现在学生必须独立地完成一项又一项的工作任务，这些工作任务被设计成由浅到深，引人入胜，使学生提高了对学习的兴趣。 项目教学的激励手段完全是内在的，是人们在完成一项工作之后发自内心的喜悦，是人们从不会到会的心理感受地充分体现，当人们从不会做一件事到经过努力之后会做一件事，成功的喜悦往往是无法用语言来表达的，再有项目的实施成功与否评判是看项目实施的过程，而不是看去看结果。 项目教学能够让学生掌握不断开发自身潜能和适应劳动力市场变化的能力，掌握知识的运用技能，重视理论与实践相结合，真正成为实用型人才。 3.2缺点分析： 项目教学总体需要学生自主讨论。在学生自己讨论的情况下，同学们很容易对一些课本上的知识掌握不足，不扎实，不全面，没有老师现场教学的效果好。自己讨论，主要更倾向于讨论，往往忽略了课本，使得一些知识还没有明确，小组内就热火朝天的讨论。 在项目教学中，学生如果自觉性不高的话，会导致一些学生偷懒不参加到小组讨论。上了大学后不管是上课还是课后都变得轻松了许多，很多同学在经历了接近三年的大学生课程