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浅谈怎样上好一堂英语阅读课 王乐(学员) 发布时间： 2010-12-07 12:19:46 ? 浅谈怎样上好一堂英语阅读课 英语阅读教学是整个英语教学的重要环节，针对今年英语是新教材，如何上好一堂阅读课？我们有自己的思路，但一直觉得没有把学生们的阅读能力迅速的提高上去，所以我们也更想获得一些好的方法和经验，此次去德州听全地区初中英语优质评选课，让我开阔了眼界，增长了见识，一些优秀选手的精彩展示真所谓是“百花齐放，各有千秋”。所讲的课题正好是阅读，让我真正的明白了怎样才算一堂好的阅读课。现将这几天的收获总结如下： 首先明确阅读课主要是抓读和写，听的环节不作为重点。 一、阅读前 1. 课前热身 这一环节是为导入课题做铺垫的，所以第一要求自然，第二要以激发学生的兴趣为目的，第三话题要与文章的内容联系密切，为让学生顺利的与课文内容联系起来为导向。一般的热身活动时间不宜过长通常在3-5分钟可达到最好的效果。 2. 设置情景学习单词、语法，帮助学生学生排除阅读障碍 学生在阅读过程中最大的障碍莫过于遇到生词和个别语法，因此，我们可以给学生设置一定的情景或活动，让学生在特设的情景或活动中去感知、认识单词，熟悉语法。这一步骤一般分为1.根据图片与句中的重点句子和短语去学，2.联系实际学，3.在设计任务时让学生猜。在单词巩固题型中有首字母填空，出示文中有新词的句子让学生翻译并猜出新词的意思，但是不要求背写，只要求英汉对照，或者先给学生展示图片，由图片引出单词，又将单词融入短语，再由短语 构成句子，学生可以说在无意识中就掌握了单词，熟悉了语法。 二、阅读中 阅读过程是对学生进行阅读能力及阅读技巧培养的过程，有的整体感知课文，大多数的老师还是分段让学生阅读，阅读方法又分为: 1.???? 速读（泛读），通过对短文各段的首尾句的阅读，掌握各段的大意，进而了解作者的意图或文章所要涉及的问题。使学生对文章内容、结构和作者写作意图有一个整体印象。此过程中对学生的检测，可以设置连线题，老师先总结出各段的大意，然后让学生将段号与大意连起来。或是出一些针对课文主要信息的正误判断题。 2.???? 跳读为获得特定的信息而进行的某个信息辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力，并引导学生围绕who, where, what, when，how等方面进行阅读。此过程中，多数是以还原句子（即将句子从文中挖出）的题型对学生进行检测。 3. 精读。学生在对全文有了整体感知和把握大意的情况进行的阅读，是对文章细节方面的掌握。对学生的检测可以通过完成表格、短文填空及判断正误等。 另外，精读时，可以让学生欣赏文中比较优美的句子，以达到熏陶学生情感的目的。 三、阅读后 阅读是英语学习的重要输入过程，输入的目的是为应用（即输出），因此在阅读后就要鼓励学生大胆去运用。在应用前要让学生根据上一步得出的信息复述课文。 四 、仿写 这一步是学生的应用过程,特别重要，为了能让他们顺利的完成写作必须做好启发导入，首先可让学生观赏一些有关写作内容的图片或者出示一些信息说、连句子，也有的出示一些与写作有关的短文引出写作思路，然后完成短文式填空或仿写。 ? 另外我觉得通过这次听课使我意识到：1.不能让学生死记单词2.淡化语法3.背课文增加了难度要改为根据内容复述课文4.重视仿写5.重视培养学生的兴趣6.要不断学习经验完善与提高自身的素质。 ? 总之，因为阅读与写作紧密联系，这是学生能力的提升，我们应当重视阅读教学，用好阅读材料，并适当给学生阅读上的延伸。当然在阅读教学过程中，我们还要本着学生为主体，老师为主导的原则，尊重学生的主体地位，把课堂的主阵地交给学生，调动学生的主动性，让学生能读、想读、会读。 ? 以上是我对阅读教学拙见，有不妥之处请各位老师批评指正。