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初中物理教学中激发学生学习兴趣例谈学习是需要动力的，而兴趣就是动力的加油站，兴趣是学生学习的内驱力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。心理学认为，兴趣是学习动机中最活跃，最现实的成分之一，只有学生对教学活动发生兴趣时，才会主动，积极地进行发现和创造。以下是本人在教学中的一些做法：一、利用独特、新颖的实验，激发学生学习物理的兴趣物理课堂中演示实验要独特，独特的实验不仅是教师智慧的体现，更是教师教学能力的体现，教学实验要新颖才能吸引学生注意，让学生学得轻松，独特、新颖的实验能极大地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生怀着浓厚的兴趣去学习，也就更能提高教学质量。例如：演示“人造雪景”实验，在一个烧杯内防入少量的萘粉，然后加热，再将一根凉的树枝放入烧杯，经过片刻轻轻拿出树枝，便可看到树枝上布满了“雪花状”的萘。二、利用幽默的语言事例，激发学生学习物理的兴趣幽默是教学机智的润滑剂，幽默的语言可以让师生精神愉快的投入到教学活动中去，是师生关系融洽，教学氛围更活跃，在教学实践中，恰当地运用幽默可以收到事半功倍的效果。例如：在学习《力》这一节内容时，为了让学生更易理解，问了这样一个问题：“如果你今天考试不理想，”回家爸爸踢了一脚，也就是对你施加了一个力，你想想这个力会产生什么效果？生：“屁股肿了”，还有的学生答：“把我踢跑了。”根据学生的回答引导学生展开讨论，通过直观形象幽默的事例来理解“力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态”。在平时的教学中，我们不妨打一些幽默的比喻，学生听起来既感到学得轻松，课堂的气氛有活跃，自然教学效果也就越好，例如：我们在讲“光的反射定律”时，反射角等于入射角，为了加强学生记忆，我对学生说：“某某同学长得像他爸爸”但绝对不能说成“他爸长得像他”，学生感到既幽默又形象生动。三、创设物理情境，激发学生学习物理的兴趣创设教学情境，主要以形象思维为主，学生对具体的现象和情境比较感兴趣，对物理课来说，可以根据具体的教学内容联系具体的生活实际创设一个符合学生认知的生动形象的教学情境。德国一位学者有过一个精辟的比喻，将15克盐放在你的面前，无论如何也难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了”，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中才能被吸收，知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感，人的情感和智慧总是在一定的情境、一定的场合下产生。例如：在讲《乐音与噪音时，播放舒缓的钢琴演奏曲和嘈杂的工地奏鸣曲。让学生对比两次感受到的声音有什么不同。生：钢琴曲让我们心旷神怡，工地上的声音让我们心神不安。并设疑：什么是乐音？什么是噪音？俗话说：好事者不如乐事者。通过创设情景，设置悬念，激发了学生的兴趣，让学生全身心地投入学习中，不仅可以提高解决问题的能力，还发展学生的想象力及审美能力。四、联系生活实际，激发学生学习物理的兴趣物理课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，给学生尽量列举大量的生活，生产中的事例，向学生介绍现代科技知识，这样既可以拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力，也可以增加学习兴趣，完成知识迁移。例如：在学习《欧姆定律和安全用电》时，展示高压危险地标志，并问：在什么地方见过这样的标志？学生回答：变压器上有，电塔上有，路边的电线杆上有，配电房外有。”并让学生利用所学知识解释：为什么高压危险，不能靠近？同时也让学生感到自己所学的知识是有用的。五、了解学生兴趣爱好，激发学生学习物理的兴趣了解学生的兴趣爱好，课堂上教师利用个体学习兴趣，激起小组同学的兴趣，最后实现全体同学学习兴趣，十四五岁是一个既喜欢亲自动手探索，又开始偏重理性思考的年龄，一个小实验或小游戏，在教师眼里不起眼，但在学生眼里却充满乐趣，只有了解学生，才能恰当地处理教材，选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣。古语道：“知己知彼，百战不殆”。只有了解学生，才能有的放矢，也才能提高教学的针对性。例如：在学习《流体压强与流速的关系》的教学中让学生亲自动手做‘硬币跳高比赛实验’、‘吹纸片实验’、‘不听话的乒乓球’、‘简易喷雾器实验’。在教学中，抓住学生的好奇心强，爱活动的心理特点，动手操作是激发学生兴趣的有效途径，它能够化抽象为具体，变枯燥为生动。兴趣在教学过程中的作用不可低估，它作为一种学习的原动力，能促使学生自觉、主动地探索知识，因此要提高物理教学质量，作为教师，必须采用多重方法培养学生的学习兴趣，使之转化为好学，常言道：教无定法，学则有法。要想长期保持学生学习兴趣，不是靠哪一种方法，也不是一时能达到的，而是教师面对学生的学习状况，学习问题，灵活运用，精心巧设多种方法的交织使用。