15《争吵》导学案.docVIP

课题 15.争吵 隶属单元及主题 第四单元“丰富多彩的童年生活” 主备人 高春艳 课时 2 教学 目标 1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义亚米契斯(1846—1908)：艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯穿了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。 　　本课选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》)。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版四十多次。在它出版后的一百多年里，已有一百多种文字的译本。激趣导入揭示 二、班级展示 三、细读品味，合作探究。 上学期我们就读了《爱的教育》这本书中的几个故事，还记得这本书的主人公是谁吗？谁能给大家讲讲《勤奋的克莱谛》这个故事？ 今天我们要学的课文就是发生在“我”和克莱谛之间的故事，《争吵》 组内交流： 1、自读1—4自然段，思考“怎样争吵”？　　 合作展示： 1、朗读描写怎样争吵的句子。① 讨论，当克莱谛弄脏“我”本子后，“我”为什么报复他，弄脏他的本子？ ②我能理解“嫉妒”一词。 ③朗读描写克莱谛生气的句子。　 　今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？　　　　（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。） 2、组内交流： “争吵后各有什么表现”？ ①自读5—8自然段。②讨论争吵后我的表现。a.“我觉得……多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.个别读③“我记起……怎么也说不出来”。练读（读出矛盾的心里） 组间交流：④克莱谛有怎样的表现？预设：（克莱谛……悲哀、伤心、难过。）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥朗读第7自然段两人的对话。⑦这时“我”却在想些什么？ “争吵的结果”。自读9—13自然段　这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？　“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？ 父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。分角色朗读4、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”①自读14自然段②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。5、请学生把懂得的道理对同座说一说。 回忆看过的故事，引发联想，激发学习兴趣。 检查学生的预习情况，培养学生良好的预习习惯。 加强朗读指导，在反复品读中体会人物当时的心情。 抓住重点语句，体会句子的含义。 升华主题，对学生进行思想教育。 讲故事流畅的同学，给予“故事大王”的小奖章。 每一项发言全面，无知识性错误的一组，给予奖章。 朗读形象的学生给予“朗读小明星”奖章。 对最佳发言者给予。奖章‘ 板书设计 15、争吵 我——火了、骂——后悔、不安——防御 克莱谛——微笑、解释——瞟、悲哀——宽容 （和好如初）争吵一、 拼一拼，写一写。shí jiàng dài tì jiān tóu suō xiǎo j iè chǐ chéng rèn qì fèn jì rán( ) ( )( ) ( )( )( ) ( ) ( )二、 读一读，抄一抄。抄写 毕竟 缩回 愤怒 缘故 三、 选一选，填一填。即 既立（ ） （ ）然 （ ）刻 （ ）而愤 奋（ ）斗 气（ ） （ ）怒 勤（ ）试 式（ ）样 （ ）验 形（ ） 尝（ ）四、 比一比，组词语。江（ ） 墨（ ） 骂（ ） 盲（