一人因数末尾有0的乘法(上课用).docVIP

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计 道滘镇中心小学 黄初富 【教学内容】：课本86页例7，练习二十部分练习题。 【设计理念】： 本节课注重在生活情境中进行计算教学，既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源于生活问题，也是为了解决生活问题，培养学生学数学，用数学的习惯。课堂上以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新知。同时注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。 【教材分析】： 例7教学因数末尾有0的乘法，例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境，题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。这道题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。在用简便方法计算时，注意以下两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数。多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 【学生分析】： 本节课的教学内容是学生在学会了多位数乘一位数的口算乘法，笔算乘法以及有关0的乘法运算的基础上安排的，它为学生今后学习多位数乘多位数因数末尾有0打下基础。在此基础上，学生能自主地探究出一个因数末尾有0的笔算乘法的计算方法。但由于例题简便算法与一般算法区别不太，有部分学生还感受不到第二种方法简便，应通过相关练习，加以引导。 【教学目标】： 1、使学生掌握一个因数末尾有0的笔算乘法，能够正确计算。 2、使学生经历一个因数末尾有0的乘法的简便算法的探究过程。 3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识和知识迁移的能力。 【教学重难点】： 重点：掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。 难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。 【教具准备】：多媒体课件。 【教学过程】： 一、复习铺垫 1、口算：（开火车） 4×2 6×9 8×5 40×2 60×9 80×5 400×2 600×9 800×5 （1）观察每组算式，你发现了什么？ 预设：第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。 （2）谁来说一说，遇到第一个因数末尾有0的口算乘法时，怎样算比较简便？ 小结后出示：第一个因数末尾有0的乘法，可先用第二个因数去乘第一个因数0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。 （3）师质疑：为什么第3组算式积的末尾比第1个因数的末尾多一个0？ 预设：因为有一个0是第二个因数去乘第一个因数0前面的数时产生的。 2、星期天，黄老师去新华书店买了3本书，每本书要28元，黄老师买书花了多少钱？ （学生独立完成，说出计算的过程。） 【设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。】　 二、新知探究 师：为什么黄老师喜欢买书呢？因为读书能够使我们增长知识，扩大知识面，我们可以从书中获得很多的知识。学校图书室又为我们买了新书，让我们一起去看一看吧！ 1、出示例7，引导学生理解题意。 学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？ （1）怎样列式？（板书：280×3） （2）你为什么这样列式？ 预设：求一共需要多少元？也就是求3个280是多少，所以用乘法计算。 （3）先估算一下，大约需要多少钱？ （把280看作300，300×3=900，所以280×3≈900，大约需要900元。） （4）实际需要多少钱呢？你会列竖式计算吗？试一试吧！ 老师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。 2 8 0 2 8 0 × 2 3 × 2 3 8 4 0 8 4 0 预设： 生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。 生2：把280看成28个十，28个十乘3，可先算28×3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再看因数末尾有几个0，把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。 2、你知道我们今天学习了什么吗？今天我们一起学习了一个因数末尾有0的乘法。（板书课题） 3、刚才大家说出了两种算法，你喜欢哪种方法？为什么？比较着两种方法，哪种更简便？请同学们算一算，比一比哪种方法更简便。 2 4 0 2 4 0 2 9 0 0 2 9