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浅谈高中信息技术教学现状与对策 摘 要：文章描述了目前在高中信息技术教学的现状，及其中存在的问题，如重视程度不够、信息技术课课时开设不足、教学硬件落后及学生起点不一等，并有针对性地提出笔者的看法和解决问题的方法。 关键字：信息技术 教学现状 解决方法 一、引言 信息技术课程是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。同时，在这种实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。 从2001年起实施普通高中信息技术的等级考试以来，信息技术课在高中教学中显得日益重要。在新课程标准下，对高中信息技术教育教学提出了一些基本的教学理念，如提高信息素养，培养信息时代的合法公民；营造优良的信息环境，打造终身学习的平台；注重探讨与交流，共同构建健康的信息文化，等等。但是，由于目前高中信息技术课程的软硬件设施、教学模式、师资等还存在着不少问题，影响了教学效果。所以，探讨高中信息技术教育存在的问题与对策具有一定的现实意义。在此笔者结合多年的教学实践谈一下当前信息技术课程教学的现状。 二、高中信息技术教学现状 （一）重视程度不够 信息技术作为学生必须掌握的技术，对高中教育的重要意义不言而喻。然而虽然现在很多领导、教师、家长和学生注意到了信息技术的重要性，但是由于“高考指挥棒”的影响，学校还是高度重视文化学习成绩的高低，而对信息技术这种操作性强，高考中占分数不多的课程不加关注，造成了信息技术在高中的开展停留在形式上，而对教学的效果关注度不高。高中信息技术课的开设也好几年了，虽然说从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到家长，都一致认为掌握信息技术是未来社会的发展方向。但是，由于高校招生制度没有根本的变化，进入高等学校深造仍然是每个进入普通高中学生的唯一首选。在高考中只占4/750的分值，使得考生和学校不得不急功近利，从思想上和行动上不重视信息技术课。信息课的地位低下，导致许多的信息课教师长期处于教学辅助的地位，更多的陷于事务性的琐事中，很少有时间和精力去深入研究信息技术课本身的教学，信息技术课流于形式，课堂教学效益低下，课时极大的被浪费。 （二）信息技术课时开设不足 根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在高中阶段的总教学课时应为70—140学时，但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30—35学时，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。 （三）教学硬件落后 根据对昆明市高新一中学生家庭计算机拥有率的调查，学生家庭计算机拥有率达30％以上，并且随着年级降低，拥有率明显上升，而且，学生家庭计算机的配置普遍高于学校计算机的配置。昆明市高新一中作为云南示范性普通高中，目前的教学硬件和教学设施与该校周边学校相比而言算得上是比较先进的，但机房数目，机子数量都远远不能达到应有的教学标准，在正常上课时，机器数目少于学生人数，导致学生上课不能一人一机，这对教学造成一定的影响。 （四）学生起点不一 根据对昆明市高新一中高一新生电脑起点水平做的调查：在小学开设有电脑课的约占新生的20％，初中（含小学）开设电脑课程的约占50％，家中拥有电脑的学生约占35％。高中和初中的教学内容多有重复，学生的水平参差不齐，起点不统一，在上课时经常出现水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来。 三、高中信息技术教学问题的解决对策 （一）正确确立信息技术课的科学地位 信息技术课是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它不但是学校教育教学中提高教学质量、增强学习效率的有力工具，更是学生离开学校以后继续学习和从事工作的基本工具，所有的学生都必须学习掌握这门课程。学校一定要切实从素质教育的全面要求和提高全名族素质的高度出发，运用学校的一些舆论工具，如学校广播、黑板报、校园网等，提高全体师生对学习信息技术课的思想认识水平及其学习自觉性，并要确保信息技术课的教学经费、课时、教师的“三到位”。在适当的时候，国家可采取考试杠杆的作用，将它纳入高考评价范围，逐步确立信息技术课在高中教育中的基础性、工具性学科地位，提高信息技术课在普通高中教学中的地位。 （二）开足课时，把握好教材 严格按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，在高一、二年级开足信息技术课程。在开足课时的基础上，教师对教材教学内容进行加工和处理，准确把握好教学内容的深度和广度。高中阶段教育是义务教育阶段之后的更高水平和更高层次的教育，对教学内容的深度和广度有着更高的要求。但它毕竟还