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谈素质教育的主要内容 ? 当前，世界已进入科学化、信息化、社会化的高度发展阶段，各国综合国力的剧烈竞争，科学技术的飞速发展，我国改革开放的进一步深入，社会主义市场经济的建立，四化建设和社会的持续发展，对人的整体素质提出了更高、更全面的要求。因此，变应试教育为素质教育成为我国教育的必然趋势，而探索素质教育的内容成为我国基础教育研究的重要课题。 对素质教育的内容，众说纷纭，各抒己见。人们从理论和实际的各个角度，各个层面，发表了各种不同的见解，难求统一。笔者根据国家新时期的教育方针和培养目标，根据现阶段教育教学实践需要及青少年儿童身心发展的特点，认为目前基础教育中素质教育的主要内容是教学生“六个学会”。 一、教学生学会生活。教学生学会生活，是指培养学生从软弱无能的非特定化的自然人变成有高度适应力的健全的社会人。这就是让学生认识生活，培养生活适应能力，增强生活自理能力。认识社会，适应社会，实现社会化。认识人类适应人类生活，养成人类正常生活习惯，培养人类生活的道德品质和良好的行为习惯。劳动在人类生存和发展中起着决定性作用，因此，劳动教育是素质教育不可缺少的重要内容，要培养学生爱劳动的思想意识，掌握基本的劳动技能，养成良好的劳动习惯。 二、教学生学会学习。教育家们预言：二十一世纪的文盲不是不识字的人，而是那些没有学会学习的人。中国古代就有“授人以鱼不如授人以渔”的科学论断。当今日新月异的科技发展态势，知识更新的周期越来越短，更显示出教学生学会学习的重要意义，要发展学生的智力，培养观察能力、思维能力、记忆能力、注意力、创造力，要注意非智力因素的培养，激发学习兴趣，明确学习目的，树立坚强意志，养成良好的习惯，形成独特的个性，要让学生掌握科学的学习方法，会订计划，会阅读，会自学，会学思并用，劳逸结合，理论联系实际，培养读写算能力，演讲能力，动手操作能力。 三、教学生学会思考。人类社会的进化演变是惊人的，从手工操作到工业化、电器化、自动化，从刀耕火种到农业机械化，科学技术突飞猛进，人们生活日臻美满，就是因为人有思维，学会思考是人类进化和发展的根本保证，要教学生认识思维的重要意义，加强学生逻辑思维的系统训练，培养学生良好的思维品质，促进系统思维和辩证思维的萌发，掌握科学思维的策略和技巧，培养思维的自我调控能力，形成逻辑思维和形象思维协同发展的思维结构，以及思维和非认知因素协同发展的心理结构，要使学生明确思维类型，掌握各种思维方法，凡事问个为什么，“三思而后行”。 四、教学生学会创造。人类历史是一部创造史，人们是历史的创造者，民族的兴旺，国家的富强，社会的进步都取决于人的创造潜能的开发，要教学生认识创造的意义，明确创造能力是依据知识、观察、打破定势、扩散和集中等因素培养和发展起来的，要让学生掌握缺点列举法，组合创造，逆向思考，特性列举，类比思考，移植法，焦点思考，迂回思考、仿形、仿生等各种创造方法，并积极开展小制作，小发明、小创造等活动，在实践中培养创造能力，发展学生个性，开发创造潜能。 五、教学生学会关心。学会关心，是指要使学生懂得关心自己的健康成长，关心他人的生活、学习、工作，关心社会发展进步，关心人类的生存和进化。这就要对学生进行身心健康教育，卫生保健教育，道德品质教育，日常行为规范教育，人际关系理论教育，自然社会常识教育，理想、前途、抱负等方面的教育，以及人们的社会化教育和美感教育。 六、教学生学会负责。学会负责是指对自己负责，对工作负责，对社会负责。这就要求学生要认识自我，加强自我调控能力，能适时调节自己的情绪态度，要加强职业道德教育，有较高的职业责任感和事业心，要有竞争意识，要有创业精神，要脚踏实地，一步一个脚印，要对学生进行集体主义教育和团结协作教育，懂得人多力量大，团结就是力量这是人类生存和发展的普遍真理。要对学生进行生态平衡和环境保护教育，使学生懂得人与自然、人与社会、人与人之间的密切关系。 素质教育是通过积极合理的教育影响促进学生身心和谐发展，在此基础上培养学生的个性，形成作为社会成员的基本素质。应以心理素质的培养为核心，促进生理素质和社会文化素质协同同步发展，使学生成为全面健康发展的人。 素质教育被明确写进了新修订的《义务教育法》，这意味着“素质教育”由教育观念、教育政策上升为国家法律，更显示了国家进一步推进素质教育的坚定意志和决心。在实践中，推进素质教育的道路是曲折的。在初始阶段,推进素质教育被等同于开设活动课。经过上个世纪90年代中期关于实施素质教育的大讨论,“实施素质教育的主渠道是课堂教学”这一认识得到了普遍的认同,课堂也随之凸显出来。素质教育进入各学科的课堂教学是一个了不起的飞跃。课堂教学开始自觉地朝着素质教育的方向努力，突出表现在： 坚持面向全体学生。学生的受教育权最终要落实在课堂上，面向全体学生是课堂教学推进素质教育