全面提升殷都育人质量.pptVIP

交流提纲 一、主要成效 二、突破性措施 三、存在问题和下一步打算 前言： 　　在区委、区政府高度重视下，殷都区优先发展教育事业。2007年成功申报中国教育学会“十一五”课题“少年儿童主体多元发展实验研究”， 创建为全国教改实验区。2011年，按照课题方案，该课题由“十一五”向“十二五”滚动，2013年进入第八个年头---提升总结阶段。在中国教育学会关心指导下，全区继续以科研为先导，深入贯彻十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以“立德树人”为教育的根本任务，以“少年儿童主体多元发展实验研究”为载体，以德育、教学、活动、家教四个系列研究为抓手，构建主体多元立体育人模式，走出了一条具有殷都特色的区域教育改革之路，取得了较为显著的成效，先后被评为全国区域课改十大样板、河南省义务教育均衡发展先进区、省家教工作示范区、省德育工作先进单位，连续三年被评为安阳市教育工作先进区。 　　　　一、主要成效 （一）深化主体多元教育理论研究，树立主体多元教育观 　　 殷都区创造性地提出了“主体多元教育理论”，其内涵是充分落实学生的主体地位，尊重差异，多元发展，人人最佳，培养主动、阳光、健康发展的学生。进一步明确了主体多元育人观、质量观和教育价值观。育人观即让每一孩子都有主体性，让每一个孩子都有自信心。质量观即让学生全面发展打基础，个性发展有特长，我要成为最佳的我。教育价值观即让学生快乐成长，为人生打好底色，让教育价值体现在未来。在课题实验和教育教学实践中，主体多元不仅成为殷都区的语言符号，而且不断深化，从理念变信念，信念变文化，自觉转化为教育工作者的教育教学行为，为区域推进教育改革打牢思想基础。 　　　　一、主要成效 （二）统筹推进四个系列实践研究，形成主体多元立体育人模式 殷都区对整体推进区域教育改革进行统筹规划，树立大教育观。以“少年儿童主体多元发展实验研究”为载体，以德育、教学、活动、家教四个系列研究为抓手，构建以德育为主线，教学为主体，活动、家教为支撑的主体多元教育推进新格局，形成主体多元立体育人模式。 　　　　一、主要成效 （二）统筹推进四个系列实践研究，形成主体多元立体育人模式 1.德育有主题 坚持德育为先，研究德育特点，遵循学生发展规律，充分发挥学校的主体作用，确立各自的德育主题。在主体多元教育思想指导下，拓展德育渠道，注重德育在学校教学、活动、管理等各项工作中的渗透，着力推动德育活动系统化、课程化，构建殷都“以做人为核心”的德育新格局。一校一主题，如铁西路小学建立以“孝心”为主题的“做世界中的中国人”德育课程，殷都实验小学建立“我发现”为主题的“尊重自己、尊重他人、尊重世界”德育课程，主题鲜明，注重实效，校本特色浓厚。 　　　 2.教学有特色 殷都区把课堂改革作为全面铺开主体多元教育实验的突破口、主阵地、主战场，构建了具有殷都特色的主体多元“双向五环”教学模式。2013年进一步突出学生自主学习在课堂教学中的核心地位，完善教学管理和研究机制，倒逼课堂教学优化。既尊重模式又遵循每一学科和学生年龄的特点，进行学科和年段特色的实践研究。全区9个年级、19个学科形成50种课型，学科特色凸显。特别是在高效课堂难点问题（小学科、低年级、大班额）的研究方面，有突破有创新，小学一二年级的孩子都能有模有样的预习、讨论、合作、展示，自学能力和学校教学水平大幅度提升。 一、主要成效 　　　 （二）统筹推进四个系列实践研究，形成主体多元立体育人模式 3.活动成体系 　　　 充分落实“以生为本”多元发展的思想，进一步明确学生自主发展的结构框架，完善管理机制，构建以评价为保障、活动为载体的学生自主发展新模式。本着让学生自己组织、自主活动、自主评价、自主教育的原则,进行自主管理，开展社团活动，开设社会实践大课堂并实行3+N模式社会化运作，让孩子走进社会。开办“阳光大舞台”，让孩子展示特长。在殷都区学生就是学校和班级的主人，全程参与学校和班级管理，“小校长”参议政、“小班主任”管理班级。全区有800多个学生自主管理组织、485个学生社团，所有学生拥有自己的社团组织。外国语小学的花样跳绳、焦邵村小学的剪纸等40多种校本活动课程已经形成。50000人次参加了社会实践大课堂的学习。在活动中孩子们尽享童年快乐时光，体恤寒苦、洞察问题，力争培养有社会责任感的人，有理想信念的人，有仰望星空兴趣的人。 一、主要成效 （二）统筹推进四个系列实践研究，形