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典型例题6 如图所示，m、M叠放在水平桌面上，M受到一水平向右的力F，使m、M一起向右作匀速直线运动，试分析m、M受力． 选题目的：通过本题提高学生的受力分析的能力． 分析：在竖直方向上，不论是m还是M其受力都是重力和支持力．水平方向上：m既然做匀速直线运动，那么它不受任何外力，假如受M给的摩擦力，则它的运动状态将发生变化．M在水平方向上受水平向右的拉力F，地面给的水平向左的滑动摩擦力f．F与f大小相等，方向相反，作用在一条直线上，是一对平衡力，所以M在水平方向上作匀速直线运动． 解题m和M受力分析如图所示． 2如图所示体积不同，重力不同的A、B两个物体浸没在水中．用绳系住A物，拉力为F时A物体静止．用力F压B物体时，B物体也静止，若将A、B两物固定在一起放入水中，它们将（　）． A．上浮　 B．下沉 C．悬浮　 D．无法判定 选题目的：通过本题提高学生对浮沉原理的理解，提高对多个研究对象的分析能力． 分析：A物体静止，有 ．B物体静止，有 。 将A、B二物系在一起，重力不变，仍为 ．两物系在一起放入水中，全浸时浮力为 ．分析 与 的关系，将A、B二物平衡时的关系式相加，得 可知 ，两物恰好悬浮在水中． 答案：C 如图所示体积不同，重力不同的A、B两个物体浸没在水中．用绳系住A物，拉力为F时A物体静止．用力F压B物体时，B物体也静止，若将A、B两物固定在一起放入水中，它们将（　）． A．上浮　 B．下沉 C．悬浮　 D．无法判定 选题目的：通过本题提高学生对浮沉原理的理解，提高对多个研究对象的分析能力． 分析：A物体静止，有 ．B物体静止，有 。 将A、B二物系在一起，重力不变，仍为 ．两物系在一起放入水中，全浸时浮力为 ．分析 与 的关系，将A、B二物平衡时的关系式相加，得 可知 ，两物恰好悬浮在水中． 答案：C 如图所示，用滑轮组拉着重物在水平地面上匀速前进，在绳的端点A的作用力N，重物与地面间的摩擦力为多大？将重物移动的距离为米，绳端A移动的距离为多少？不计滑轮本身的质量以及轴与轮间的摩擦？ 选题目的：教会学生灵活应用滑轮组的知识解题，加深对定、动滑轮及滑轮组的理解． 分析：由图中可见对于滑轮组，右测为定滑轮，左侧直接拉物体的是动滑轮，与此动滑轮连接的绳子段数有三段，每段绳子的拉力是F，所以动滑轮拉物体力．对被拉物体再进行受力分析可知，重物在水平方向上受到滑轮组对它的拉力和地面的摩擦力，又由 于重物沿水平面匀速运动，因此摩擦力与拉力大小相等．所以，滑轮对重物的作用力大小等于重物所受地面对它的摩擦力． 将重物技动1，与动滑轮连接的三段绳子的端点都应当移动1，所以绳端A移动的距离应为3． 解题： 已知：， 求：和 解：动滑轮拉物体的力，由二力平衡条件可知： N 答案：N、 一根长为18cm的木棒,两端分别挂着5N和10N的重物,要使木棒在水平位置上平衡,需在何处作支点?若平衡后两端各增挂5N的重物,分析说明木棒是否还平衡? 选题目的：教会学生利用杠杆平衡条件解决问题，提高分析能力． 分析:在利用杠杆平衡条件解决问题时,一般先画出杠杆受力示意图,确定好对应的力和力臂,以免出现如动力与阻力臂相乘的错误．本题受力示意图见图13-1-8． 解： 已知：l=18cm，F1=5N，F2=10N 求：l1；分析平衡后两端各增挂5N的重物是否还能平衡？ 根据杠杆平衡条件：F1l1=F2l2 各力臂和杆总长的关系：l=l1+l2 5N(l1=10N(（18cm-l1） l1=12cm，即支点应位于力F1作用点右侧12cm处． 若两端个增加5N的重物,则F1(=10N,F2(=15N 影响杠杆转动的因素是力与力臂的乘积,所以 杠杆左侧使杠杆逆时针转动的F1(l1=10N(12cm=120N(cm 杠杆右侧使杠杆逆时针转动的F2(l2=15N((18cm-12cm) 由于120N(cm90N(cm 杠杆将不平衡,将逆时针转动． 答：支点距挂5牛重物一端12cm，若两端各增加5N重物，杠杆将不平衡，原来挂5牛重物一端下沉． 力是__________________________，物体间的作用是__________，通常我们把对物体的推、拉、提、压等作用叫做________． 解析 力的概念可以说是整个物理学科的灵魂和主线，也是中学生学习物理最先碰到的物理概念之一．力的概念的产生，首先出自人类自身的感觉，以及对力的作用效果的观察．人们总结出力是物体间的相互作用，是一个物体对另一个物体的作用．这是从日常生活和生产实践中总结而得．同时要清醒认识到既然力是相互的，也就是说一个独立的物体不可能产生力的作用． 故三空应分别填：物体对物体的作用；相互的；力的作用． 【题型试题】 试题1 看一看，你能选出正确答案吗？ （1