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第三章 生物教育研究的基本方法 第一节 观察法和调查法 第二节 叙事研究和行动研究法 第三节 实验法和文献法 第四节 其它研究方法的借鉴 第一节 观察法和调查法 观察法是指研究者凭借自身的感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划地对观察对象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象客观资料的方法。 我们可以对哪些生物教学现象进行观察？ （运用观察法可以进行哪些教育研究？） 学习状况的观察，学习兴趣，概念形成，生物学技能，教学策略的实施效果，教学目标的达成，实验及课外科技活动效果等信息都可以通过观察获得直观的结论。 观察法的类型 长期观察（追踪观察）和短期观察（定期） 主动观察（诱发观察）和被动观察（自发观察，无意观察） 公开观察和隐蔽观察 全面观察和重点观察（抽样观察） 介入观察和非介入观察 有结构观察和无结构观察 常用的观察方法 1、叙述性观察法 日记描述法 轶事记录法 连续记录法 2、取样观察法 时间取样观察 事件取样观察 3、评定观察法 数字等级法 图表评价法 叙述性观察法（连续记录法 ） 小尊尼的一百四十四小时 ——李维榕《家庭故事》 以布比(John?Bowlby)为首的英国派心理学，专门研究孩子与父母间的归属关系，建立了一套归属理论(Attachment?Theory)。布比认为，每个孩子在成长中，都要忍受被父母遗弃的感觉。他用录像机跟随幼儿的身体语言及面部表情，详细记载他们与父母间相依的连带关系。 取样观察法（时间取样观察，事件取样观察） 达维对学龄前儿童200例争执时间的研究分析 在1931年10月19日至1932年2月19日，达维对40名2到5岁的幼儿在自由游戏时间里发生的争执做了观察描述。其中19个女孩，21个男孩。设计的内容： 1、争执的操作定义 2、争执发生前的情景 3、各种争执的行为类型包括卷入者、攻击者、攻击行为、报复行为 4、争执持续时间，以秒表记时 5、行为结果及其之后的反应 在40名幼儿中间，每小时要发生3-4次争执。这些争执都很短暂，平均不超过24秒。200次争执中，只有13次超过1分钟。 室内的争执比室外的要短，而且都被教师及时地制止了。 与男孩相比，女孩很少卷入争执，攻击性水平也较低。 在大多数的争执中都有为了占有某种物品而发生的争执，几乎所有的争执都伴有动作，诸如冲击、推拉等。尽管有时在争执中也会出现哭泣和阻止等有声的情况，但是无声的争执占有主要地位。 大部分争执是由参与者自行解决的，往往是年幼的幼儿被迫服从年长的幼儿，或是年长些的幼儿自愿退出争执。 观察法的优点 在自然状态下进行，可使研究者获得直观、生动、大量的直接信息。 可用文字、录音、录像等方法获得非语言的行为记录的第一手资料，有利于全面研究。 可持续观察，跟踪观察，排出干扰因素。 利于横向比较找出事物的本质特征，探索问题的发展规律。 简便易行，适用范围广。 不足 获得的材料属于表面现象，难以推测其内部的心理动机和心理机制。 难以进行定量分析. 观察过程中难以排出外界环境因素对被观察者的干扰。 获得的资料受观察者主观因素和观察能力的影响。 观察法需要很长时间，工作量大，难以组织范围很大的观察。 观察法的基本要求 观察要有目的性和针对性 观察记录的方法：评定等级记录法，出现频率记录法，连续记录法，追忆记录法。 公正、客观、有重点，排除干扰。 借助录像，录音技术。 研究者应掌握一定的观察技术：拟定观察提纲，制定观察标准，设计观察记录表格和速记符号，观察结束及时整理观察记录。 调查研究法 调查研究法是在自然情景下，通过提出问题的方式搜集资料，以分析教育现状或变量之间相互关系的研究方法。主要适用于： 对需求的评价； 对学习环境，学生感受，态度的测量； 对变化过程的跟踪调查（行为目标达到程度的调查）。 调查研究法的类型 依据研究目的的不同分为：描述性研究和解释性研究； 根据调查范围不同分为：普查和抽查； 根据搜集资料的途径不同分为：问卷调查和访谈调查； 根据时间跨度不同分为横向调查和纵向调查 （根据研究群体的不同，纵向研究可分为趋势研究和专门对象研究）。 调查研究的主要步骤 确定调查目的，界定研究问题 设计调查策略，编制调查工具 实施调查，搜集资料 处理调查数据，进行分析讨论 报告调查结果，提出研究建议 设计调查策略，编制调查工具需要确定： 资料的搜集方式（问卷、访谈，函件、电话？登门、电话访谈） 抽样方法（总体，抽样的代表性） 调查工具的编制（开发或使用现成的调查工具，预试，修改） 资料类型和分析方法 请回答以下问题，看看你对同性恋的态度如何： 1、请问您是如何看待同性恋这一行为的？您认为它是—— A、完全没有错 B