第09讲 社会促进与社会惰化第09讲 社会促进与社会惰化.pptVIP

社会促进与社会惰化 群体行为之 一、社会促进 　　　社会促进也称社会助长，是指个体完成某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现象。他人在场的形式有实际在场、隐含在场、想象在场。与社会促进相反，如果他人在场或与他人一起行动，造成行为效率的下降，则称为社会抑制（或社会干扰），即由于他人在场而使行为绩效降低。 有关社会促进的实验研究 　　心理学家特里普里特在1897年通过研究发现，他人在场或群体性活动，会明显促进人们行为的效率。实验在三种情境下进行：第一种情境是被试单独骑行25英里路程；第二种情境是被试骑行时有一人跑步伴行，路程同样为25英里；第三种情境是被试与他人进行25英里骑行比赛。结果显示，在单独骑行情况下，平均速度为24英里/小时；有人伴跑骑行，平均速度则提高为31英里/小时；而在竞争情境下则无明显改善，平均速度为32.5英里/小时。 社会促进的二种效应 1.结伴效应? 　　在结伴活动中，个体会感到某种刺激作用，从而提高工作或活动效率。 2.观众效应? 　　　个体从事的活动，是否有观众在场，观众多少及观众表现对其活动效率有明显影响 。 社会促进的作用机制 　　　琼扎克在1965年通过研究提出，社会促进作用的原因，在于群体背景增加了人们的内驱力；弗里德曼在1981年则进一步指出，群体背景之所以能够引起行为内驱力的增加，是因为它唤起了人们的竞争和被评价意识。弗里德曼认为，个体在社会化过程中，已经学会了将社会情境作为竞争情境来看待，在有他人出现的情境中，个体会有意无意地感到由社会比较引发的竞争压力，从而使个体行为的内在动力增加。 社会干扰的作用机制 　　弗里德曼在1981年解释了社会干扰的原因。他认为，在有些复杂的思维工作上，群体背景所以造成社会干扰作用，是因为他人的存在和由他人造成的种种干涉，可以导致个体的精神不集中（分心），而对于完成复杂的思维工作，集中注意力显然是一个重要条件。 　　社会干扰的另一种可能原因是：他人的存在可能会激发个体过高的焦虑水平，使正常的思维活动受到干扰。这种作用，就像一个缺乏演讲经验的人在公众面前讲话，过度的被评价压力导致了过分的焦虑，从而忘了该说什么和从哪里说起。 二、性别促进 　　所谓性别促进是指，对于性意识发展成熟的个体，异性有高于同性的特别行为促进作用，它是一种特殊的社会促进现象。这也是我国心理学工作者的独特发现。 　　　1989年，我国心理学工作者根据对多种日常生活情境的观察，提出了性别促进假设。这一假设认为，对于性意识发展达到成熟水平的个体，异性的存在会导致特殊的行为效率增加；而对于性意识尚未得到充分发展的青春期之前的儿童，则不存在这种性别促进现象。 有关性别促进的实验研究 　　　国内青年心理学工作者于1990年设计了一个巧妙的实验，证明了性别促进效应的存在。该实验以小学二、四、六年级及初中二年级学生为被试，让他们在两种不同情境下完成仰卧起坐。一种情境为两个同性别的同学注视；另一种情境为两个异性同学注视。研究结果证明，尚未进入青春期的小学二、四年级同学，无论是男生还是女生，同性注视和异性注视之间没有显著差异，不存在性别促进作用。而对于进入青春期、性别意识得到较高水平发展的小学六年级和初中二年级学生，男生在异性注视下所完成的仰卧起坐数量，明显高于同性注视。而女生的实验结果较为复杂而有深刻意味。小学六年级女生在同性与异性注视下，完成的仰卧起坐次数没有显著差异，而初中二年级女生在异性注视下，完成次数反而明显少于同性注视，显示明显的性别干扰作用。 有关性别促进的实验研究 　　初中二年级女生在异性注视下仰卧起坐的数量反而明显减少，原因在于仰卧起坐是一种需要力量的行为，更靠近男性角色。在各种文化背景中，女性都不是通过力量来确立自己的价值和在异性心目中的形象，她们更强调温柔、文雅，她们认为显示自己“有力量”会引来男性的负面评价。因此，在强调力量的行为上，异性的影响通过性别抑制的形式表现出来。研究者在实验过程中也发现，女性被试对异性在场表现了明显的不安。所以有理由相信，对于初中二年级女生而言，同性在场所发生的作用为一般的社会促进，而异性在场则引起了性别抑制作用，从而使结果正好与通常的促进作用相反。 　　　动物研究也证明，性别促进作用不仅是人类所特有的，也存在于在各种动物行为中。很多鸟类在发情期都有明显的性别促进行为，灵长类动物也存在着普遍的性别促进作用。 三、社会惰化 　　　社会惰化也称社会逍遥，指的是群体一起完成一件事情时，个体所付出的努力比单独完成时减少的现象。 有关社会惰化的实验研究 　　20世纪30年代，达谢尔通过拔河实验发现，随着共同完成一件事情人数的增加，每个个体所做出的努力程度会逐步下降。拔河实验的结果显示，如果个体独自参加实验，平均拉力可达63公斤；但如果是群体一