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英语阅读课题方案 拓展阅读体验，有效提升中国学生英语阅读能力实验 一、课题的提出 1、课题提出的现实背景 　　阅读教学在中国英语教学中历来受到重视。长期以来，许多英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数英语教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。在英语阅读教学中普遍存在以下问题：（1）阅读材料选择单一化，广泛存在着教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料。（2）教师训练方法简单化，基本上是解答考试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了思考的动力；或者教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。（3）学生阅读技巧误区化，很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句、反反复复地阅读，只重视获取细节信息，而忽略了宏观阅读技能的培养。（4）学生阅读习惯被动化，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地定时阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。如何基于这些现实问题，提升中国学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。 2、课题提出的理论依据 　　阅读理论研究揭示了阅读过程中读者的心理活动特征及思维活动规律，分析了影响阅读的诸因素之间的关系。这些理论不但对外语阅读教学有指导作用，对语言教学也有很大的指导意义。外语阅读教学的理论依据有以下两点：（1）阅读过程是读者和读物之间的相互作用过程。意义不附于语言形式表层，也不是躺在那里被动地等待读者去获取。读者必须利用多方面的知识通过预测、推理等积极思维才能获取意义，理解读物。（2）在阅读过程中读者掌握的相关知识（背景知识，跨文化知识，读物的结构知识等）和语言知识同等重要。足够的语言知识，迅速识别词义的语言运用技巧，一定的背景知识和运用相关知识进行预测、推理的阅读技巧是读者进行有效阅读的四大必要条件。 　　国家《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要的途径。 　　“拓展阅读体验，有效提升中国学生英语阅读能力实验”课题研究，既基于外语阅读教学理论，又基于国家课程改革理念和《英语课程标准》的目标要求，同时也基于中国中学英语阅读教学的实际，有助于中学英语阅读教学现状的改变，提高英语教学质量，实现英语教育的价值。 　　英语阅读教学无须较高要求的英语学习环境和设备，无论在山区、农村和城市，教师都能以正确的理念和科学的途径指导学生进行阅读实践，从而提升英语阅读能力。 3、课题提出的发展契机 　　外语教学与研究出版社基础英语教育出版分社在做了大量细致、科学的调研后，和英国知名出版集团合作，开发了许多遵循课程标准精神、符合中国英语教学实际的读物，如：《新标准英语 分级有声读物》、《新标准中小学分级英语读物》、《外研社 企鹅英语分级有声读物》、《悦读联播》等。 　　全国基础外语教育研究培训中心，以顺应时代需要、推行素质教育、推进教育改革为宗旨，以面向全国范围进行基础外语教育为己任。提出进行阅读课题的开发和实施，为全国的基础外语教育工作者在阅读教学方面提供一个交流、发展的平台。 二、课题研究的理论假设 　　本课题研究制定如下的理论假设：在提升学生英语阅读能力的过程中，结合中国学生母语环境阅读的现状，拓展阅读资源，在正确选择英语读本的条件下，注重研究阅读策略和教学策略，多方面有效地提高学生的英语综合素质。 三、课题研究的目标 1、科研目标 　　有效提升中国学生英语阅读能力。 2、育人目标 　　全面提高学生的英语综合素质。 四、课题研究的内容 　　英语阅读贯穿英语学习的整个过程中，阅读能力的培养也是一个循序渐进、螺旋上升的过程。阅读是有目的地获取书面信息的交际行为。人类不但进行口头交际，还进行书面交际；阅读是对书面信息的理解与吸收。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读。阅读能力，既是阅读速率，阅读理解力，又是一种内在的阅读渴望、阅读兴趣和阅读潜力。如何维持阅读能力甚至提升阅读能力，关键是看后者。我们可以通过外力来加强内在的阅读能力。如：精选阅读内容、指导阅读技巧、丰富阅读形式等。鉴于此，本课题研究的内容可定为： 1、阅读策略在有效提升中国学生英语阅读能力中的价值研究； 2、教学策略在有效提升中国学生英语阅读能力中的价值研究。 五、课题研究的方法 　　本课题实验研究可采取对比法（横向对比和纵向对比）进行。横向对比是把被试对象分为条件相等的试验组（或实验校）和对照组（或对照校），只对试验班（或实验校）施加试验因子（即结合中国学生母语环境阅读的现状，正确选择英语读